魏瑞斌 陳丹丹 琚興

【摘要】

通過(guò)文獻(xiàn)綜述和統(tǒng)計(jì)分析的方法，分析高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的研究現(xiàn)狀；并利用知識(shí)圖譜工具研究2006-2011年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)術(shù)資源情況，指出高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的資源在高校構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科建設(shè)等方面的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

高校 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù) 知識(shí)圖譜 合作網(wǎng)絡(luò) 共詞分析

2002年，學(xué)術(shù)出版與學(xué)術(shù)資源聯(lián)盟（Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition，簡(jiǎn)稱SPARC）高級(jí)顧問(wèn)Raym Crow[1]在其The Case for Institutional Repositories： ASPARC Position Paper一文中，首次提出了機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的概念。之后隨著Dspace等機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的開(kāi)發(fā)工具的誕生，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展。

2003年5月10日Cornell大學(xué)的Paul Ginsparg 在于加利福尼亞Irvine大學(xué)的國(guó)家科學(xué)院貝克曼中心舉辦的“知識(shí)圖譜測(cè)繪”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，針對(duì)數(shù)據(jù)訪問(wèn)做了演講，主要介紹了Cornell大學(xué)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的基本狀況。此次演講將知識(shí)圖譜的理念和機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)相結(jié)合，闡述了知識(shí)圖譜在Cornell大學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的應(yīng)用情況。

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的概念

迄今為止，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)沒(méi)有一個(gè)明確的定義。Raym Crow在2002年提出的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是收集并保存單個(gè)或多個(gè)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)智力成果的數(shù)字化資源集合[1]。加拿大研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Canadian Association of Research Libraries，簡(jiǎn)稱CARL）認(rèn)為機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是搜集、存儲(chǔ)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)成員的知識(shí)資源，并提供檢索的數(shù)字知識(shí)庫(kù)，同時(shí)可作為一個(gè)全球知識(shí)庫(kù)的子庫(kù)，為世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)用戶服務(wù)[2]?？缕降热薣3]將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)定義為是利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)，依附于特定機(jī)構(gòu)而建立的數(shù)字化學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，它收集、整理并長(zhǎng)期保存該機(jī)構(gòu)及其機(jī)構(gòu)成員所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)成果，并將這些資源進(jìn)行規(guī)范、分類、標(biāo)引后，按照開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的互操作協(xié)議，允許機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)內(nèi)外的成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)免費(fèi)地獲取使用。

雖然機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但是這些定義具有一些共性。一方面，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)都是為存儲(chǔ)某一個(gè)機(jī)構(gòu)的資源而建立的；另一方面，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的資源是對(duì)外開(kāi)放的。筆者認(rèn)為，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是為存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)中的資源而建立的、能夠保存機(jī)構(gòu)中所有形式的資源，為機(jī)構(gòu)中的用戶提供信息服務(wù)的系統(tǒng)。

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的研究現(xiàn)狀

自從機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的開(kāi)發(fā)工具Dspace產(chǎn)生以后，國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)迅速發(fā)展。截至2012年5月7日，在Registry of Open Access Repositories（簡(jiǎn)稱為ROAR，http：//roar.eprints.org/）注冊(cè)的全球機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)已經(jīng)達(dá)到了2 875個(gè)，分布于100余個(gè)國(guó)家，而歐美的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)數(shù)量占絕大優(yōu)勢(shì)，其中美國(guó)以454個(gè)居第一位，英國(guó)以235個(gè)排名第二。如表1所示：

從表1可以看出，美國(guó)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他國(guó)家，這主要有兩方面原因：一方面，美國(guó)的數(shù)千所高校將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)作為校園的基礎(chǔ)設(shè)施組件，雖然機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)至今還沒(méi)有得到完全的普及，但是各高校都將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)看成是對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)研究材料等進(jìn)行管理的數(shù)據(jù)庫(kù)；另一方面，美國(guó)的大部分機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)都是基于Dspace構(gòu)建的，Dspace作為一種開(kāi)源軟件在很大程度上促進(jìn)了美國(guó)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的發(fā)展。

從表1還可以看出，中國(guó)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的數(shù)量并不在少數(shù)，但是中國(guó)大陸的79個(gè)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)里，有65個(gè)都是屬于中國(guó)科學(xué)院的各個(gè)研究所的，其余的14個(gè)中，由大陸登記的高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)只有廈門大學(xué)（http：//dspace.xmu.edu.cn/dspace/）和浙江大學(xué)（http：//dspace.zju.edu.cn/）。

高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的一種主要類型，與科研單位機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)一樣，是對(duì)高校的智力成果進(jìn)行收集和保存的知識(shí)資源集合。目前國(guó)內(nèi)很多高校構(gòu)建了機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，但是這些機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的鏈接很多已經(jīng)失效，更沒(méi)有被ROAR收錄，只能夠通過(guò)文獻(xiàn)知道這些機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（例如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)[4]、同濟(jì)大學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)[5]）存在過(guò)。

目前機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是由于高校領(lǐng)導(dǎo)和政府對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)不夠重視，加之機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)構(gòu)建后的管理和維護(hù)單位不夠明確等，許多機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建立不久即告夭折。本文從機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中資源的應(yīng)用情況出發(fā)，研究機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的用途，以提高機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)在高校中的知名度。

基于知識(shí)圖譜的高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的應(yīng)用

高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)構(gòu)建的最終目的是促進(jìn)高校內(nèi)部和高校之間的學(xué)術(shù)交流和共享，使機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的資源得到合理利用。本文將機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)的資源作為研究對(duì)象，進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和共詞分析，全面分析機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中資源的情況，進(jìn)而把握高校中具體的科研成果情況。

由于本文撰寫(xiě)時(shí)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)尚處于構(gòu)建初期，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的數(shù)據(jù)暫時(shí)并不完整，考慮到數(shù)據(jù)的完整性和可獲取性，筆者利用CNKI的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索2006年至2011年期間以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院（原為信息工程學(xué)院）為作者單位的期刊論文。具體檢索條件如下，時(shí)間范圍：2006年至2011年；單位名稱：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院或安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院；期刊范圍：所有期刊。共檢索到595篇文章，其中第一作者是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院或安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的論文有532篇，非第一作者發(fā)文為63篇。筆者選取安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院（包含更名前的信息工程學(xué)院，下同）為第一作者單位公開(kāi)發(fā)表的論文532篇作為研究對(duì)象，這些研究對(duì)象都將被存儲(chǔ)到機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中。

3.1 基于高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的資源所有者進(jìn)行研究，可以通過(guò)研究科研人員論文合著情況來(lái)探討科研人員的合作和科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。例如，南京大學(xué)信息管理系朱慶華[6]教授應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)國(guó)內(nèi)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域合著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了實(shí)證研究，評(píng)價(jià)了學(xué)者在合著網(wǎng)絡(luò)中的地位，發(fā)現(xiàn)了合著網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)系緊密的團(tuán)體，指出了合著網(wǎng)絡(luò)中核心作者的數(shù)量和所屬機(jī)構(gòu)。程齊凱[7]對(duì)檔案學(xué)領(lǐng)域的合著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了研究分析，總結(jié)了檔案學(xué)科的科研團(tuán)體分布情況并對(duì)學(xué)者合著規(guī)律進(jìn)行了探討，等等。

3.1.1 合作網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

筆者檢索到的532篇論文中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上作者的共有250篇，占論文總篇數(shù)的46.99%。將2006年至2011年劃分為兩個(gè)時(shí)間段：2006-2008年與2009-2011年，在此基礎(chǔ)上繪制機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)，并分析學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的變化情況。

根據(jù)筆者編寫(xiě)的程序?qū)⒄淼淖髡咝畔⒅瞥珊献骶W(wǎng)絡(luò)矩陣（見(jiàn)表2、表3），在矩陣中n（n=1，2，3，…）表示兩位作者之間合著的頻數(shù)，0表示兩位作者之間不存在合著關(guān)系。

合著網(wǎng)絡(luò)可以表示為一個(gè)無(wú)向的連通圖，圖中的節(jié)點(diǎn)表示資源的作者，節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系表示作者之間的合著關(guān)系，線條的粗細(xì)表示作者之間的合作次數(shù)，次數(shù)越多，線條越粗。筆者采用Pajek軟件，以可視化的圖形來(lái)表示個(gè)階段的合著狀況，如圖1和圖2所示：

3.1.2 合作網(wǎng)絡(luò)分析

將2006-2008年作為第一階段，2009-2011年作為第二階段，通過(guò)圖1與圖2的比較，第一階段的合作數(shù)量沒(méi)有第二階段的多，這種現(xiàn)象一方面取決于第一階段的安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的期刊論文發(fā)表數(shù)沒(méi)有第二階段的多；另一方面，隨著時(shí)間的推移，本機(jī)構(gòu)的發(fā)展逐步成熟，機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定，其中包括許多本科生和研究生都積極地發(fā)表期刊論文。

觀察圖譜，其中的合作類型主要包括三種：①師生合作，老師作為核心人物，這種合作在網(wǎng)絡(luò)中很多，例如圖2中與程剛教授合作的馮丹丹、楊改、唐凱、王影潔、周綺娟等都是程剛教授的學(xué)生。夏日教授和他的學(xué)生琚興、汪瑋、李文濤也有合著過(guò)論文；②機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員合作，這種合作模式是學(xué)者之間學(xué)術(shù)交流的一種，例如圖2中程剛教授和李旭暉老師、魏瑞斌教授之間的合作；③與外機(jī)構(gòu)人員合作，例如圖1中程剛教授和石秀和教授之間的合作。

3.1.3 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

科研團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人的選擇?？蒲袌F(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人具有較高的學(xué)術(shù)造詣和較好的組織協(xié)調(diào)能力，在研究群體中有較強(qiáng)的凝聚作用。節(jié)點(diǎn)中心度通常是用來(lái)衡量團(tuán)隊(duì)的核心人物的指標(biāo)，科研人員的節(jié)點(diǎn)中心度較高，表明他在網(wǎng)絡(luò)中擁有較多的直接聯(lián)系，這個(gè)科研人員也就居于本機(jī)構(gòu)科研的中心地位。在一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)中，如果一個(gè)科研人員居于其他兩節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)路徑上，也可以認(rèn)為該科研人員處于重要地位。中間中心度通常用來(lái)刻畫(huà)行動(dòng)者對(duì)資源的控制程度[8]。表4和表5分別表示2006年至2011年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的合作網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)點(diǎn)度中心度和節(jié)點(diǎn)中間中心度。

結(jié)合科研人員在合作網(wǎng)絡(luò)中的地位，筆者認(rèn)為，點(diǎn)度中心度和中間中心度都較高的科研人員可以作為科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人。從表4和表5看，程剛、徐勇、李旭暉、張雪東等人可以作為科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人。

科研團(tuán)隊(duì)成員的選擇。一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)需要具備的條件之一是擁有類似或相同的研究?jī)?nèi)容，故科研團(tuán)隊(duì)的成員可以從與學(xué)術(shù)帶頭人有合作經(jīng)歷的人員中選擇。如圖1和圖2中，徐勇、張海、朱其祥、周森鑫等人已經(jīng)長(zhǎng)期合作，可以考慮構(gòu)建成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。還可以從合作網(wǎng)絡(luò)中挖掘一些與科研團(tuán)隊(duì)研究方向相近、有潛在合作條件的科研人員。在圖1和圖2中，除了A部分的長(zhǎng)期合作并且合作比較廣泛的科研人員外，B部分的科研人員可以作為備選對(duì)象。

在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)以上的分析，機(jī)構(gòu)中的科研人員可以直觀地從合作網(wǎng)絡(luò)圖譜中發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)內(nèi)成員之間的合作情況，了解機(jī)構(gòu)內(nèi)成員科研團(tuán)隊(duì)的劃分，決定要加入的科研團(tuán)隊(duì)。本文借助一些輔助軟件繪制出機(jī)構(gòu)內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)，并且以圖片的形式保存到高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中，機(jī)構(gòu)科研人員可以對(duì)其進(jìn)行下載和瀏覽。

結(jié)合機(jī)構(gòu)的合作網(wǎng)絡(luò)，筆者在已構(gòu)建的高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中創(chuàng)建一個(gè)群組，本群組的成員可以對(duì)這個(gè)群組中的內(nèi)容進(jìn)行下載和瀏覽等。例如創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)圖譜的群組，可以選擇機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中不同的成員加入到這個(gè)群組，并且這個(gè)群組對(duì)某一特定的專題有一定的權(quán)限，如修改、上傳權(quán)限等，群組分配如圖3所示：

圖3 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中群組的分配

通過(guò)構(gòu)建機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中資源的合作網(wǎng)絡(luò)圖，一方面，可以尋找本機(jī)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人，建立相關(guān)領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)；另一方面，可以幫助機(jī)構(gòu)中的科研人員尋找和自己研究領(lǐng)域相同的團(tuán)隊(duì)。

3.2 基于高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的學(xué)科建設(shè)

學(xué)科是作為知識(shí)體系的科目和分支[9]，相對(duì)于專業(yè)而言更強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系。一個(gè)機(jī)構(gòu)中的學(xué)科建設(shè)取決于本機(jī)構(gòu)過(guò)去的“研究熱點(diǎn)”和未來(lái)的研究方向?！把芯繜狳c(diǎn)”，無(wú)非是引起學(xué)者的廣泛關(guān)注、吸引大量研究的學(xué)術(shù)主題，值得進(jìn)一步探索和拓展研究的焦點(diǎn)問(wèn)題[10]。不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)這些熱點(diǎn)的界定和研究方法進(jìn)行研究。例如，魏瑞斌[11]利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，歸納了國(guó)內(nèi)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的研究熱點(diǎn)。對(duì)研究熱點(diǎn)的分析，除了大量應(yīng)用期刊論文關(guān)鍵詞之外，還有學(xué)者以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目[12]、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目[13]、碩博論文[14]等為研究對(duì)象。胡志剛和李志紅[15]研究了我國(guó)科學(xué)學(xué)的研究熱點(diǎn)。

3.2.1 研究熱點(diǎn)圖譜的構(gòu)建

筆者以檢索到的532篇期刊論文的關(guān)鍵詞為研究對(duì)象，來(lái)研究安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院2006-2011年研究熱點(diǎn)的情況。首先對(duì)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行清洗，將具有同一含義的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)一表達(dá)，例如：安徽、安徽省統(tǒng)一用安徽表達(dá)，剔除沒(méi)有意義的關(guān)鍵詞，例如學(xué)科編碼。然后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Ucinet可以處理的矩陣，利用Ucinet軟件畫(huà)出每個(gè)關(guān)鍵詞之間的網(wǎng)狀關(guān)系，最后利用Pajek繪制了度數(shù)大于8的共詞網(wǎng)絡(luò)圖，如圖4和圖5所示：

3.2.2機(jī)構(gòu)研究熱點(diǎn)分析

從圖4和圖5來(lái)看，每張圖都由大小不同的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。根據(jù)圖中關(guān)鍵詞的信息可以看出，B部分的都是相對(duì)較小的網(wǎng)絡(luò)，相對(duì)而言這些研究的內(nèi)容具有特殊性，例如圖4中對(duì)帆船動(dòng)力、網(wǎng)格計(jì)算的研究；圖5中對(duì)研究生課程、水印提取技術(shù)的研究。A部分都是相對(duì)較大的網(wǎng)絡(luò)，是由小的網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)成的。例如圖4中的數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)性將三個(gè)小網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到一起，圖5中的系統(tǒng)架構(gòu)和工作流管理的相關(guān)性同樣將三個(gè)小網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到一起。但也有可能由于關(guān)鍵詞選擇的不同，研究相近的關(guān)鍵詞不能聯(lián)系在一起。例如圖5中的“聚類”、“聚類分析”兩者的相關(guān)性很強(qiáng)，但是由于作者的表達(dá)方式不同，兩者之間未能建立聯(lián)系。

基于以上分析，筆者認(rèn)為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院2006-2008年的研究熱點(diǎn)主要集中在“知識(shí)管理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、算法、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等領(lǐng)域。2009-2011年的研究熱點(diǎn)主要集中在“信息公開(kāi)、農(nóng)村信息化、隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)發(fā)布、評(píng)價(jià)分析”等領(lǐng)域。

仍將2006-2008年看成第一階段，2009-2011年看成第二階段，從圖4和圖5來(lái)看，第一階段和第二階段的研究主題有著一定的聯(lián)系，例如圖4中的關(guān)鍵詞“數(shù)字水印”和圖5中的關(guān)鍵“水印選擇”都是關(guān)乎水印技術(shù)的。有些領(lǐng)域是到了第二階段才興起的，例如圖5中的“新農(nóng)村信息化”。另外，在第一階段，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的研究熱點(diǎn)偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用，例如圖4的“算法、C＼S、B＼S”等；而在第二階段，研究熱點(diǎn)偏向于信息保護(hù)和信息管理，例如圖5中的“信息門戶、信息化、隱私保護(hù)”等。

3.2.3 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)在學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用

通過(guò)以上的分析可知，通過(guò)知識(shí)圖譜可以直觀地了解機(jī)構(gòu)的研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)。筆者將上述機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜存儲(chǔ)到高校的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中，方便高校的科研人員了解本機(jī)構(gòu)的研究動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，從而確定個(gè)人未來(lái)的研究主題和研究方向。首先，使用一些輔助軟件構(gòu)建出高校中相關(guān)的主題知識(shí)圖譜；其次，在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中構(gòu)建院系中設(shè)置一項(xiàng)“知識(shí)圖譜”，將這些借助工具生成的歷年來(lái)的知識(shí)圖譜以圖片的形式存儲(chǔ)到機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中。科研人員可以根據(jù)權(quán)限對(duì)高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)圖譜進(jìn)行下載和瀏覽。圖6是“知識(shí)圖譜”專題的界面。

綜合考慮到目前高校資源保存的特點(diǎn)，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的出現(xiàn)為各高校的資源建設(shè)和保存提供了一個(gè)很好的思路[16]。本文構(gòu)建的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)支持各種數(shù)據(jù)類型，即機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中存儲(chǔ)的內(nèi)容包括正式發(fā)表的文獻(xiàn)和大量的灰色文獻(xiàn)，如一些期刊論文的預(yù)印本、多媒體教學(xué)課件、項(xiàng)目的文稿等。這些灰色文獻(xiàn)是科研和教學(xué)過(guò)程的記錄，也是高校發(fā)展的一個(gè)重要憑證?？蒲腥藛T可通過(guò)知識(shí)圖譜了解本機(jī)構(gòu)的科研動(dòng)態(tài)、合作情況，高校方面則可籍此加強(qiáng)科研管理和學(xué)術(shù)交流。

結(jié) 語(yǔ)

國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)越來(lái)越普及，但是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)資源的利用還有待加強(qiáng)。本文利用知識(shí)圖譜的方法，研究高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中資源的具體應(yīng)用，包括高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)和學(xué)科建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域的研究。研究結(jié)果表明，高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)在這兩個(gè)領(lǐng)域都具有很大的應(yīng)用價(jià)值。