謝秀琴

提到備課，每個(gè)一線教師都不陌生，但新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課呢？

一、備《課程標(biāo)準(zhǔn)》

滲透《課標(biāo)》中的課程理念 。

1、目的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、內(nèi)容理念：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3、學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

4、教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。

5、評(píng)價(jià)理念：了解和掌握語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和新的評(píng)價(jià)觀念。

6、教材理念：從“教教材”到“用教材教”。

二、備課程資源

（一）備教材

由于備課是一種預(yù)先的設(shè)計(jì)，所以備課的第一步是要對(duì)備課的對(duì)象進(jìn)行理解和研究。下面以備教材為例，談?wù)勛约旱膫湔n體會(huì)。

1、閱讀教材。備課過(guò)程應(yīng)該是教師與作者心靈交流的過(guò)程，教師一定要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上形成自己的語(yǔ)言感受，切不可簡(jiǎn)單搬用他人的方案，只有這樣，備課才會(huì)有生命力。

2、“吃透”教材。新課程提出：不是教教材，而是用教材教。即教師不能隨意調(diào)整、更換教材，應(yīng)重視教材，如適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充或重新開(kāi)發(fā)教材?！俺酝浮苯滩?，意味著教師對(duì)教材“了如指掌”，在教師的心中“明朗透亮”，吃透了教材，我們就可以對(duì)教材了解和熟悉。

3、“補(bǔ)充”教材?！把a(bǔ)充”教材實(shí)際上是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材。它并不改變教材原有的內(nèi)容，只是在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材態(tài)度顯得比較保守，也因此而比較平穩(wěn)、安全。雖然“不是教教材，而是用教材”、“不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)”等觀念在中國(guó)教育界已經(jīng)提倡多年，但是“教教材”、“考教材”的傳統(tǒng)很難說(shuō)已經(jīng)完全消失。顯然，“補(bǔ)充教材”的方式既能夠保證我們不至于“照本宣科”，又能減少我們對(duì)考試的焦慮，只要在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞上課中的教學(xué)主題提供相關(guān)的材料，這樣的教學(xué)在“上課”之前，就已經(jīng)“成功了一半”。例如：課文《斑羚飛渡》，讓我們感受到斑羚們演繹一曲動(dòng)人的生命之歌，它們?cè)诿媾R種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)；讓人感動(dòng)的是，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡，它們心甘情愿以生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路，從而造就生命的輝煌。有一個(gè)老師在和學(xué)生討論《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，就特地為學(xué)生提供了“人類的‘棄老傳說(shuō)、《泰坦尼克號(hào)》電影片段感人故事、“克拉瑪依大火”的災(zāi)難等等，把這樣相關(guān)的教材引入課堂，使“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充，這樣的課堂多么的輕松。

三、備學(xué)生

1、備學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒(méi)能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。因此要求教師關(guān)注個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、家庭條件不好和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、備學(xué)法。陶行知說(shuō)過(guò)：“好教師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！庇终f(shuō)：“不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)和宇宙的寶藏?！笨梢?jiàn)，教育內(nèi)容的重點(diǎn)將從學(xué)“知識(shí)”轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)“學(xué)習(xí)”、學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)向科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。因此，教師備課要重視備學(xué)法。

四、備教師

1、備觀念。任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，不僅要改變千百萬(wàn)教師的教育觀念，而且要改革他們每天都在進(jìn)行著的教學(xué)行為習(xí)慣?！皯B(tài)度決定一切”，觀念不轉(zhuǎn)變，課程改革無(wú)從談起，教師在工作之余，要積極參加各級(jí)培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)課改精神；自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料；研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以研究的態(tài)度參與課程改革；正視自己教育教學(xué)中需要改革的環(huán)節(jié)、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、挖掘自己的潛力，重視自身的角色轉(zhuǎn)換，努力把觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，與新課程一同成長(zhǎng)。

2、備教法?；A(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變不等于否定。

五、備教后反思

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思也必不可少，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開(kāi)，真正活起來(lái)，就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系。

總之，備課對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教師、備反思，掌握可行的教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的課堂要求，這樣才能靈活貫通，更好的實(shí)施教學(xué)。