李水虹

英語家庭作業(yè)在初中英語教學和學習中發(fā)揮著積極的作用，它是教師了解教學目標落實情況的有效途徑，也是學生復習與鞏固課堂上所學英語知識的重要手段。然而，目前初中英語家庭作業(yè)的設計過多地局限于書本知識，很少關(guān)注家庭作業(yè)的內(nèi)在價值，作業(yè)缺乏針對性，作業(yè)量偏大，作業(yè)內(nèi)容貧乏，進而導致學生對英語學習缺乏興趣，不利于學生學習能力的發(fā)展，同時也影響了英語教學的有效性。因此，在初中英語教學中，教師要以培養(yǎng)和延續(xù)學生的學習興趣為前提，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計家庭作業(yè)，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的興趣，拓展英語學習和運用的領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的學習潛力，增強學生的英語實踐能力。

一、貼近生活，讓家庭作業(yè)更生動

貼近學生生活的英語家庭作業(yè)可以巧妙地將每個學生的個體特點、生活狀況等納入到英語學習中，為學生以自己的方式展現(xiàn)出對英語的感知提供充分的空間，進而激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的興趣，體驗到英語知識對自身的價值。因此，教師在設計初中英語家庭作業(yè)時，不能將作業(yè)內(nèi)容過多地局限于書本和練習輔導資料上，而應深入學生的生活，關(guān)注學生的認知、能力以及情感需要，把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計出充分貼近學生自己生活的英語家庭作業(yè)。

如《Do you like bananas》一單元主要談論食物以及對食物的喜歡與厭惡，在學習完該單元知識點后，教師可設計這樣的家庭作業(yè)：（1）要求學生搜集自己熟悉的食物的英語名稱，并對這些食物進行分類，如蔬菜類、水果類、肉食類、甜點等，然后了解這些食品中哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，使學生學會均衡飲食。（2）讓學生兩人一組，詢問對方最喜愛的和最不喜歡的食物，掌握詢問對方喜好的幾種基本句型。（3）調(diào)查家人最喜愛的和最不喜歡的食物，并加以記錄，然后根據(jù)健康的飲食習慣為家人設計一天的食譜。（4）要求根據(jù)自己的興趣歸納整理點菜、就餐時可能會用到的英語日常用語，如May I have a menu， please？May I order， please？ Id like appetizers and meat （fish） dish. 或引導學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找與食物有關(guān)的一些有趣的英語習慣表達方法，如：A piece of cake； go bananas；A small potato等。這些家庭作業(yè)，既貼近學生的實際生活，又巧妙的結(jié)合了課文中涉及的重點內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學生主動學習的興趣，而且也為學生主動拓展知識提供了機會。

二、把握難度，尊重學生的個體差異

在英語學習過程中，由于認知水平以及學習能力的差異，不同的學生對英語知識的理解和把握不同。因此，教師在進行初中英語家庭作業(yè)設計時，要充分考慮到學生的個體差異性，把握英語家庭作業(yè)難度，進行分層布置，如教師可設計選做作業(yè)與必做作業(yè)兩種家庭作業(yè)，選做作業(yè)較為靈活，主要針對基礎(chǔ)扎實、學習能力強的學生，以提高、拓展為主；必做作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識與技能的練習，力求使全班整體把握所學知識。然后教師引導學生根據(jù)自己的學習能力選擇不同度、不同量的家庭作業(yè)， 進而充分發(fā)掘與發(fā)揮自己的學習潛能，體驗到各自成功的喜悅。如學習完《Where would you like to visit》后，教師可對家庭作業(yè)作如下設計：（1）必做作業(yè)：說說自己和家人喜歡的旅游景點和旅游方式，為全家設計一次旅行計劃。同時教師還可引導學生運用課文中的英語句式，設計一段關(guān)于旅游的英語對話。（2）選做作業(yè)：借助網(wǎng)絡和圖書館收集一些我國著名的旅游景點的英語名稱、圖片及資料，并整理歸納出這些旅游景點自身獨有的優(yōu)勢。然后從中選出一個自己感興趣的旅游景點，用英語說說其旅游行程和旅游路線的安排等。

三、強調(diào)應用，注重學生的實踐探索

語言學習，不能局限于課堂教學和書本知識，而應置于現(xiàn)實的生活之中，這樣學生才能真正做到“在用中學，在學中用”。因此，教師在設計英語家庭作業(yè)時，要注重學生的實踐探索以及情感體驗，充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，開展多樣化的英語實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。如學習《I want to be an actor》時，本單元的中心話題時談論職業(yè)，學習完該課文后，教師可設計如下的家庭作業(yè)：（1）要求學生寫出有關(guān)職業(yè)的單詞，總結(jié)規(guī)律。如以-or結(jié)尾的表示職業(yè)的單詞有：processor， doctor， actor， sailor， editor， tailor等；以-er結(jié)尾的表示職業(yè)的單詞有：teacher， worker， writer， farmer， waiter， officer， dancer， driver， lawyer， reporter等；以-ess結(jié)尾的表示職業(yè)的單詞有： hostess， waitress， actress等；以-ist結(jié)尾的表示職業(yè)的單詞有：scientist， dentist， florist， typist，artist，journalist， cartoonist，receptionist等。（2）要求學生從收集到的職業(yè)名稱中挑選自己喜歡的職業(yè)，并運用課文中的句型：I want to be … ， because… .描述自己所選擇的職業(yè)的基本特點。（3）開展職業(yè)調(diào)查：要求學生從職業(yè)名稱、職業(yè)特點、職業(yè)要求、職業(yè)薪酬、職業(yè)工作時間等方面入手，進行職業(yè)情況調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，調(diào)查的對象可以是自己的家人、親戚或朋友。然后根據(jù)調(diào)查的情況，從中選取一項職業(yè)，按照教材中的廣告模式，寫一份英語招聘啟示。

總之，初中英語教師在進行家庭作業(yè)設計時，要結(jié)合初中學生的心理特點和認知水平，把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有目的、有針對性地設計目標明確、層次分明、內(nèi)容豐富、形式多樣，貼近生活，突顯實踐性和體驗性的英語家庭作業(yè)，讓學生各方面的能力得以全面發(fā)展。