喬彩豐

課堂管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，目的是為課堂教學(xué)營造和諧融洽的人際心理環(huán)境，主要表現(xiàn)為對(duì)正當(dāng)課堂行為的維持和強(qiáng)化，對(duì)不正當(dāng)或違規(guī)課堂行為的矯正。一般說來，課堂管理包括課堂常規(guī)管理和課堂違規(guī)行為管理。通常所指的課堂管理是指課堂違規(guī)行為的管理，即通過教師在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施和手段，適時(shí)解決新問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長期處于一種良好的心理情境之中，由此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。那么，如何進(jìn)行課堂違規(guī)行為的管理呢？談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

課堂違規(guī)行為指的是在特定的情境中干擾或威脅到學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生行為，它破壞了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性。其產(chǎn)生的原因是多方面的，主要受學(xué)生個(gè)體特征、同輩群體、家庭、學(xué)校、社會(huì)幾方面因素的影響。課堂違規(guī)行為的存在，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)，影響了課堂氛圍，并可能危及教師在課堂中的管理權(quán)威，給教師帶來心理壓力，更嚴(yán)重的后果則是對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展產(chǎn)生有害影響。因此，對(duì)課堂違規(guī)行為的管理便成了值得研究的問題。

首先，要建立良好的課堂常規(guī)。

課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸要素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。常規(guī)也許是一種束縛，但沒有束縛就沒有行為的寬松，就沒有課堂的和諧。

作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么。內(nèi)容包括：課堂活動(dòng)方面、課堂禮儀方面、課堂秩序方面等。要求就是要學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谡n堂活動(dòng)、能夠自我管理、能夠表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系等。其次，要注意運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。已經(jīng)存在的班級(jí)內(nèi)多數(shù)同學(xué)所共有的良好行為，如：上課鈴聲響過之后，都能迅速地進(jìn)教室，安靜地做好，老師要及時(shí)加以處理，通過具體化，使之自然形成全班同學(xué)應(yīng)遵循的行為規(guī)則；原本不存在或未受注意的常規(guī)，教師可借助某一突發(fā)事件把握情境，利用一定的教育機(jī)會(huì)，將其引入班級(jí)；學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣，如：上課發(fā)言不舉手，想說就說，屢教不改。教師可借助外力，采取取消學(xué)生某種全力予以處罰的方式，以強(qiáng)制性手段改進(jìn)，也可用激勵(lì)的方法來糾正。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍。

只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。我們要善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，要用教學(xué)的智慧、科學(xué)的評(píng)價(jià)去捕捉、點(diǎn)擊學(xué)生能夠興奮、愿意興奮的關(guān)鍵點(diǎn)，來激發(fā)引導(dǎo)他們參與問題的討論、爭辯、探索。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。我們始終堅(jiān)信這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的贊楊成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。老師要以一個(gè)與學(xué)生共同研究問題、和藹可親的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師要用生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。在這種課堂氛圍中，能使學(xué)生變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。教師可以在點(diǎn)撥處運(yùn)用幽默，來開啟學(xué)生心智的大門，在感悟運(yùn)用幽默，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

教師可以把學(xué)習(xí)帶進(jìn)游戲活動(dòng)中，或者說，把游戲帶進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么死氣沉沉的的傳統(tǒng)教學(xué)法將會(huì)得到顛倒。棋類、撲克、電子等游戲?qū)W生為什么能夠通宵達(dá)旦？因?yàn)橛螒蚴侨祟惖奶煨浴和⒁獾奶攸c(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，有意主意不易持久。特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)生更容易注意力分散，精神疲憊，思維松懈。所以在教學(xué)中間，適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一些游戲活動(dòng)，穿插安排，這樣可以使學(xué)生在玩中益智，喚起他們主動(dòng)參與的激情，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂上，教師要有更多的激情和人文關(guān)懷。飽含濃郁情感的教學(xué)能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。

其三，要提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境。

心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。這一研究結(jié)果揭示了人的行為與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂問題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學(xué)生方面的因素外，還與環(huán)境影響有關(guān)。很多課堂問題行為的發(fā)生都是課堂外因素的延續(xù)，因此在研究課堂問題行為時(shí)，我們不能把它和環(huán)境的影響割裂開來，孤立地看待。課堂內(nèi)部環(huán)境，諸如課堂內(nèi)的溫度你、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。課堂中溫度適宜、色彩明亮、氣氛融洽，學(xué)生就可能產(chǎn)生一種愉悅的感受和積極的情緒，從而減少課堂問題行為。相反，如果課堂環(huán)境惡劣，氣氛緊張，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生昏昏沉沉、懶懶散散的消極情緒，從而增加問題行為產(chǎn)生的可能性。而且，課堂中的色彩、溫度、氣氛等如果趨于定勢，學(xué)生的問題行為就會(huì)形成習(xí)慣，成為無意識(shí)行為。此外，課堂座位的編排方式也與學(xué)生的問題行為有關(guān)。通常坐在前排座次的學(xué)生大多在學(xué)習(xí)上過分依賴教師，其中也可能有一部分是學(xué)習(xí)熱情較高的，但坐在后排座位的學(xué)生，通常有搗亂和不聽講問題行為。由此可見，要杜絕課堂問題行為的產(chǎn)生，必須給學(xué)生提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境。

其四，要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基說：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展的過程；“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)”。

以上策略對(duì)有效預(yù)防學(xué)生課堂違規(guī)行為的發(fā)生有很大的積極作用，有助于課堂管理，有助于提高課堂教學(xué)效率。若有不妥之處，請(qǐng)專家指正。