張秀

摘 要： 更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)同步成長(zhǎng)，達(dá)成家園的合作共識(shí)。

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)；資源；有效；利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹鯓邮辜议L(zhǎng)積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣科學(xué)地用好“家長(zhǎng)”這個(gè)幼兒教育的“活資源”呢？

幾年來(lái)我們?cè)谛隆毒V要》精神指導(dǎo)下通過各種有效的途徑、采取各種措施，建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，做到家園攜手，共育幼兒健康成長(zhǎng)。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，營(yíng)造良好交流氛圍

教師和家長(zhǎng)的交流溝通應(yīng)從相互尊重開始：一方面老師對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)一視同仁；另一方面家長(zhǎng)對(duì)待老師也要是理解、支持；只有這樣，才能夠在平等、和諧的氛圍中攜手共進(jìn)。作為老師能夠站在家長(zhǎng)的角度去理解、尊重家長(zhǎng)，所以對(duì)于家長(zhǎng)要求、建議等，都能夠以理解的態(tài)度去對(duì)待。即使是面對(duì)一些家長(zhǎng)的誤解，我們也要抱著理解的態(tài)度去交流溝通，澄清事實(shí)，取得家長(zhǎng)的理解和支持；作為老師，不僅是解決問題，而是能夠主動(dòng)站在家長(zhǎng)角度去思考，了解家長(zhǎng)的顧慮，抓住需要溝通的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、開誠(chéng)布公與家長(zhǎng)交流看法，傾聽家長(zhǎng)的心理感受，達(dá)到心與心的交流。當(dāng)我們真正互相走進(jìn)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)方和自己一樣，都是那樣的可親可敬可理解，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的目標(biāo)“為了孩子”。所以，當(dāng)我們從內(nèi)心真正做到可以真誠(chéng)相處互相尊重的時(shí)候，我們就會(huì)不知不覺在行動(dòng)中調(diào)整自己的行為，從而使教師和家長(zhǎng)更加緊密的攜手。

例如，我曾經(jīng)請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子帶些廢舊物品準(zhǔn)備自制一些教玩具給孩子玩，作為老師想，這樣做的目的，一是可以節(jié)約、環(huán)保，廢物利用，二是給孩子更多游戲的材料，最主要的是鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒智慧，讓幼兒想象、探索、創(chuàng)造；可以用這些生活中常見的廢舊物品做些什么呢？我總認(rèn)為這是百利無(wú)一害的事情。但我布置后。一、二個(gè)星期過去，沒有家長(zhǎng)帶，三、四個(gè)星期過去，還是沒有家長(zhǎng)帶。我挺奇怪，為什么我們老師平時(shí)不厭其煩帶孩子動(dòng)手操作，而家長(zhǎng)僅僅帶些廢舊物品這樣舉手之勞的事情卻不愿意做？什么原因呢？后來(lái)與個(gè)別家長(zhǎng)交流后才明白，家長(zhǎng)認(rèn)為這些廢舊的東西很不衛(wèi)生，容易傳染疾病，做出來(lái)即不好看也不好玩，他們說現(xiàn)在家里條件好了可以買些玩具玩，這是家長(zhǎng)的不支持不理解嗎？不是的，而是家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、角度與我們老師角度不同。針對(duì)此情況，我特地邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園一起探討孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還讓家長(zhǎng)看了我在南京、上海一些幼兒園拍攝的有關(guān)家長(zhǎng)和孩子利用廢舊物品共同制作的教玩具，他們看后明白了這些教玩具對(duì)孩子的發(fā)展作用這么大……最后家長(zhǎng)們一致表態(tài)，以后一定積極配合老師共同教育孩子；后來(lái)果真是因?yàn)榧议L(zhǎng)的支持，每次有親子活動(dòng)時(shí)候，我們班級(jí)總是能取得優(yōu)異的成績(jī)。如在慶元宵燈會(huì)展的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)不但自己和孩子動(dòng)腦筋想如何制作，還發(fā)動(dòng)親戚制作；當(dāng)我們家長(zhǎng)燈籠拿來(lái)的時(shí)候，其它班級(jí)羨慕不已，有人問我秘訣是什么，其實(shí)，哪里有什么秘訣啊，就是因?yàn)槲矣眯呐c家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，營(yíng)造良好的交流氛圍。讓家長(zhǎng)明白我們都是為了孩子。這樣家長(zhǎng)、孩子都會(huì)積極主動(dòng)完成老師交代的任何事情。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)活動(dòng)欲望的環(huán)境，促使家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與幼兒園的活動(dòng)

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

如在期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”讓每一位家長(zhǎng)都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無(wú)所知；有些家長(zhǎng)將環(huán)境片面地理解為環(huán)保；意識(shí)到良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處；尤其是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，家長(zhǎng)卻不知從何入手；也有些家長(zhǎng)，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，有了一些根據(jù)專家理論操作的實(shí)踐。在與家長(zhǎng)交流后，我們將家長(zhǎng)有意、無(wú)意識(shí)地在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別言傳身教、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長(zhǎng)紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來(lái)既讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到了自身的教育力量，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)具有主題色彩的環(huán)境，讓家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)同步成長(zhǎng)，達(dá)成家園的合作共識(shí)

有了家園間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施，幫助孩子利用各種渠道搜集信息。比如在《豐收的季節(jié)》這個(gè)主題中，家長(zhǎng)和孩子從書籍、報(bào)刊中收集有關(guān)秋天景色的文字、圖片等與主題活動(dòng)有關(guān)的資料，豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)。然后，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子把收集到的材料和獲得的信息展示在主題墻上與小朋友們共同分享。在《動(dòng)物世界》這個(gè)主題里，可以收集各式各樣的動(dòng)物圖片，也可以收集彩紙、各種瓶蓋、竹筒、紙盒等操作材料，讓孩子動(dòng)手制作動(dòng)物，把它展示在主題墻上；教師再用一些廢舊月餅盒制作成動(dòng)物的房子成為美麗的背景《動(dòng)物的家》。

四、創(chuàng)設(shè)具有社會(huì)教育意義的環(huán)境，開創(chuàng)家園合作共育新局面

充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷參與幼兒園活動(dòng)過程中，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園教師的信任和支持，也發(fā)揮了家長(zhǎng)的聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其在社會(huì)環(huán)境教育活動(dòng)中，注重開展有意義、有價(jià)值的系列活動(dòng)如“三八親子活動(dòng)”、“大手牽小手”、“時(shí)裝走秀”等家長(zhǎng)參與人數(shù)達(dá)100%。例如2011年我們幼兒園舉辦的“慶六一幼兒繪畫作品義賣”活動(dòng)，就為家園攜手共育開創(chuàng)了一個(gè)新的局面，為家園共育搭建了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。讓孩子動(dòng)手繪畫表達(dá)對(duì)殘疾兒童、災(zāi)區(qū)孩子的愛，讓幼兒融入到社會(huì)之中，讓幼兒知識(shí)、愛心等同步成長(zhǎng)。本次活動(dòng)，在家長(zhǎng)的大力支持下、在社會(huì)上引起了巨大的反響，家長(zhǎng)和孩子都得到了一次最好的教育。

五、創(chuàng)設(shè)可利用資源提供再利用環(huán)境，促進(jìn)家園合作再提升

家庭教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。我們?cè)谏钊胪诰蚣彝ブ锌捎行н\(yùn)用的各種教育資源同時(shí)，要注重保管好這些有價(jià)值的資源，并及時(shí)向所有家長(zhǎng)展示這些可貴的資源，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與家園共育之中，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“一切為了孩子”，教師積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到各種教育活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮出家長(zhǎng)的教育潛能，改變“教師孤軍奮戰(zhàn)”，成為“大家攜手唱大戲”、“你我精彩共分享”“緊密攜手為孩子”的新局面。

在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。從而獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定、認(rèn)同。幼兒園充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源，通過各種形式，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育上的優(yōu)勢(shì)，積極探討、交流溝通，了解家幼合作的重大意義；從而達(dá)到“一切為了孩子”的目的。讓我們共同攜手，為了孩子，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們與家長(zhǎng)唱響這同一首歌——用誠(chéng)信對(duì)話，用心靈握手！