鄧清復(fù)

有一種職業(yè)叫“模特”，可是，你見過老師給學(xué)生當模特嗎？現(xiàn)在，快樂作文班就上演了這樣的一幕——

第四講 老師當“模特”

素材表演秀

時間：星期三作文課。

地點：快樂作文班。

人物：路博士和全班同學(xué)。

（路博士西裝革履，容光煥發(fā)，大步走進教室，同學(xué)們的眼睛里閃爍著新奇的光芒。）

路博士：（微笑地）今天，老師要當一回模特，請大家為我畫像，但不是用筆畫，而是用嘴巴“話”，說話的“話”。

學(xué)生甲：就是說一說老師的相貌唄。

學(xué)生乙：老師長著白凈的長方形臉，高高的鼻梁上架著眼鏡，鏡片后有一雙明亮的眼睛……

學(xué)生丙：老師今天很陽光，西裝革履，容光煥發(fā)……

路博士：（得意地）看來，我在同學(xué)們眼里的形象還不錯嘛！現(xiàn)在，我再給大家擺一個pose吧！

（路博士懷抱一本書，端端正正地站在講臺中央，頭微微仰起，目光中有淡淡的笑意……）

學(xué)生甲：手不釋卷，老師身上洋溢著書生氣。

學(xué)生乙：端端正正，老師的神情中不乏正直、嚴肅。

學(xué)生丙：目光中飽含著笑意，我看老師是“憋不住”要“噴發(fā)”啦！老師太滑稽了！

（哈哈哈，課堂上響起一陣陣笑聲……）

理一理

開心的你，看到路博士的“模特秀”，覺得他是一個什么樣的人？由此你會聯(lián)想到他做過什么事呢？

A.我覺得路博士詼諧幽默。一次，“搗蛋鬼”小剛上課時翹二郎腿摔了一跤，路博士用“二郎神從天上摔下來”調(diào)侃批評小剛。

B.我覺得路博士是一個教學(xué)有方的人。比如教寫“踮”“蹭”，他提示我們做動作；學(xué)習(xí)“咩咩”“嘎嘎”，他讓我們學(xué)動物叫。

C.我覺得路博士是個感情豐富、有血有肉的人。一次講《金色的魚鉤》時，他講到動情處竟抽泣起來，我們也被感染了，我的眼睛也濕潤了。

D.

魔法百寶箱

寫人的文章，通常要抓住人物的特點，寫出人物鮮明的形象。這次路博士當“模特”就是為同學(xué)們提供素材。那么，怎樣寫好為老師“話”像的習(xí)作，表現(xiàn)老師的形象呢？

一、“話”特點——確立中心

聰明的同學(xué)一看便知，表面上路博士為同學(xué)們當“模特”，讓大家說一說他的相貌、聊一聊他擺pose的動作，實際上是在鍛煉同學(xué)們觀察老師的一顰一笑、一言一行，從而把握他的特點，確立文章的中心。不經(jīng)歷“看”，就沒得“說”；說不到“點”上，“心”就不明?！八夭谋硌菪恪敝腥粚W(xué)生的發(fā)言，比較準確地抓住了路博士的特點，可以看做是習(xí)作的中心。

學(xué)生甲抓住“路博士懷抱一本書”的造型，感受到“老師身上洋溢著書生氣”。有學(xué)問、有能力，是老師的特點。

學(xué)生乙抓住路博士“端端正正地站在講臺中央，頭微微仰起”，感受到“老師的神情中不乏正直、嚴肅”。正直、嚴肅，是老師的形象。

學(xué)生丙抓住路博士“目光中有淡淡的笑意”，感受到“老師太滑稽了”。風趣幽默，是老師的個性。

二、“話”事例——精心選材

一般而言，中心明確了，就可以圍繞中心選擇材料，也就是說圍繞老師的特點選擇典型事例來表現(xiàn)他（她）的形象。上面“理一理”中材料ABC，都分別用比較典型的事例表現(xiàn)了老師詼諧幽默、教學(xué)有方、感情豐富的特點。此外，還可以選用其他典型事例，比如：

1.路博士聲色俱厲地罰學(xué)生把課文抄兩遍，當學(xué)生真的開始抄寫時，他才說明是把“課文”這兩個字抄兩遍。

2.路博士講到“爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的”時，用兩只手代替爬山虎的腳，在黑板上“左一腳”“右一腳”地“爬”。

3.路博士講述留守兒童鳳玲和奶奶相依為命，腿腳不靈便的奶奶來學(xué)校給鳳玲送生活費的情形時，眼里噙滿了淚花。

三、“話”細節(jié)——生動描寫

寫人關(guān)鍵要抓住細節(jié)——通過人物的外貌、言行、心理等細致生動的描寫，把人物寫“活”，突出人物的特點。

比如“素材表演秀”中同學(xué)乙的描述：“老師長著白凈的長方形臉，高高的鼻梁上架著眼鏡，鏡片后有一雙明亮的眼睛……”抓住臉型、膚色、鼻梁、眼鏡及其眼神的特點，勾勒出一個白面書生的形象。

又如：“小剛翹著二郎腿，左搖右晃，一不小心，‘哐啷一聲摔了一跤。路博士打趣說，‘哎喲，二郎神從天上摔下來了，看來是功夫沒練到家??！一句話，逗得同學(xué)們哈哈大笑，小剛的臉一下子紅得像貼了對聯(lián)?！鄙鷦拥恼Z言描寫，突出了路博士詼諧幽默的特點。

練一練

能干的你，請借鑒上面推介的“魔法”把下面的片段寫精彩！

◆原生態(tài)

無論同學(xué)們怎么求情，路博士都鐵了心要罰我和淘淘：“不行！拿出你們的紙和筆，把課文抄兩遍！”①淘淘隨即埋頭抄了起來。路博士說：“淘淘，我說把課文抄兩遍，你不明白我的意思嗎？”淘淘說：“我正在抄呢?！甭凡┦坑謫栁遥骸巴客?，你明白嗎？”我看看路博士，似乎明白了什么。路博士說：“今天天色已晚，你們就把‘課文兩個字抄兩遍吧！”②同學(xué)們歡呼起來。③

◆小魔棒

第①處寫路博士“鐵了心要罰我和淘淘”，這里可以加上他的語言，具體表現(xiàn)他“鐵了心”的程度；同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？也可以寫一寫。第②處寫路博士跟淘淘和“我”的對話幾乎都是“××說”格式，可以加上說話時的神態(tài)、動作等。第③處寫同學(xué)們的歡呼，還可以加上語言、動作等，以表現(xiàn)同學(xué)們興奮的程度。

◆新面孔

無論同學(xué)們怎么求情，路博士都鐵了心要罰我和淘淘：“不行！一言既出，駟馬難追！拿出紙和筆，乖乖地把課文抄兩遍！”立刻，教室里“唉”聲一片。淘淘隨即埋頭抄了起來。沒想到路博士嗔怪地說：“淘淘，我說把課文抄兩遍，你不明白我的意思嗎？”淘淘慌忙站起來回答：“我正在抄呢。”路博士又問我：“涂涂，你明白嗎？”我看看路博士，似乎明白了什么。路博士微微一笑，說：“今天天色已晚，你們就把‘課文兩個字抄兩遍吧！”同學(xué)們高舉雙臂歡呼起來。

◆評亮點

修改后，用“一言既出，駟馬難追”“乖乖地”，突出了路博士懲罰“我們”的決心；對話描寫中，在“說”字前植入“嗔怪”“慌忙站起來”“微微一笑”等詞，表現(xiàn)了人物的情緒變化；寫同學(xué)們“唉”聲和歡呼聲，渲染了氣氛，給人身臨其境之感。

寫作遠程班

來自湖北“寫作遠程培訓(xùn)班”的鄧老師，模仿路博士當“模特”的表演秀設(shè)計了一堂給老師“話”像的習(xí)作課，同學(xué)們興趣盎然，踴躍發(fā)言，下面是易鑫楊同學(xué)課后整理的習(xí)作。

曬習(xí)作

給鄧老師“話”像

南漳縣安集中心小學(xué) 易鑫楊

筆挺的灰色西裝、锃亮的黑色皮鞋……今天的作文課上，鄧老師著裝非常亮。原來，鄧老師要當我們的“模特”——讓我們用嘴巴給他“話”像。（描寫鄧老師衣著，渲染“模特”形象，激發(fā)同學(xué)們“話”像的興趣。）

嘿，有意思！我一邊偷著樂一邊在腦海里“勾畫”鄧老師的形象。鄧老師端端正正地站立在講臺上，兩手交叉著放在胸前。他高高的個兒，有點瘦，但看上去挺有精神。他留著分頭，額頭光潔，眼睛不大，但笑起來很好看，就像放倒的兩個大寫拼音字母“D”一樣，可逗啦?。ㄖ貙戉嚴蠋煹耐饷玻蜒劬Ρ茸龇诺沟钠匆糇帜浮癉”，形象、有趣。）

鄧老師就是逗！上周，鄧老師在講鵝的步態(tài)“像京劇里的凈角出場”時，為了讓我們明白這句話，就模仿京劇里凈角出場的樣子。他邁著方步，身子一晃一晃的，逗得大家哈哈大笑。（用“鄧老師模仿京劇里凈角出場”的例子，突出他“逗”的特點。）

昨天，鄧老師考聽寫，我將“奶”字多加了一捺。鄧老師將這個錯字寫在黑板上，笑著說：“大家看，小易同學(xué)多孝順奶奶啊，擔心奶奶走路不穩(wěn)，就給奶奶加了一根拐棍。”此言一出，同學(xué)們哄堂大笑，我尷尬地吐了吐舌頭。這時，鄧老師模擬老奶奶的腔調(diào)，笑著對我說：“好孫子，奶奶身子骨還硬朗呢，不用拐棍?！边@下，同學(xué)們又笑起來，我也被逗笑了，連忙跑上去將多出的一捺給擦了。（鄧老師把“我”多寫的一捺稱作“拐棍”，并模擬奶奶的腔調(diào)幫助“我”改正錯誤，語言描寫生動。）

今天，當“模特”的鄧老師又把我們逗笑了。這不，被同學(xué)們“品頭論足”，鄧老師略顯拘謹，向左側(cè)側(cè)身子，再向右側(cè)側(cè)身子。隨后，他又把手插進褲兜，擺了一個造型。沒等我們夸贊，他倒開口說：“怎么樣，酷吧？”這話又惹得同學(xué)們哈哈大笑……（小作者通過對鄧老師的動作描寫，進一步突出他的特點——“逗”。）

品一品

小作者通過觀察鄧老師的“課堂模特秀”，給老師“話”像，并用鄧老師講課學(xué)凈角出場和幫“我”糾正錯字這兩個具體事例，表現(xiàn)他風趣幽默的特點。小作者抓住鄧老師的外貌、神態(tài)、語言、動作等進行細節(jié)描寫，有力地突出了人物形象。

習(xí)作擂臺賽

聰明的你，請回頭讀一讀“素材表演秀”中的小劇本，你聯(lián)想到老師的哪些具體事例呢？當然，也可以觀察爸爸、媽媽、同學(xué)等，在“材料D”欄里填一填，然后寫一篇習(xí)作。

比一比

1.“話”特點——確定中心：觀察的對象是 ，他（她）具有

的特點。

2.“話”事例——精心選材：通過寫① ② 這兩件事來表現(xiàn)他（她）的特點。

3.“話”細節(jié)——生動描寫：抓?、偻饷?②動作

③語言 等細節(jié)。

（未完待續(xù)）