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摘 要：隨著現(xiàn)在高新技術(shù)的飛速發(fā)展，模具專業(yè)化技術(shù)人才緊缺，而現(xiàn)有的教育體制與教育方法下培養(yǎng)的職校人員，不能滿足當(dāng)下企業(yè)的要求與發(fā)展。這促使了模具專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展與改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，研究模具專業(yè)一體化教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè) 一體化教學(xué) 現(xiàn)狀 改革 措施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-157-02

1 術(shù)語解釋與認(rèn)知

1.1 模具專業(yè)

模具是利用其特定的形狀尺寸用于成型各種物品的專用工具，主要用于工業(yè)生產(chǎn)與制造上，包括模具設(shè)計、模具制造、模具加工以及數(shù)控機(jī)床操作等內(nèi)容。

1.2 一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。主要用于高等職業(yè)學(xué)校，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的，達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。包括三方面的一體化過程，如課程間的一體化，使課程設(shè)置相互聯(lián)系，融會貫通渾然一體；師生間的一體化，不再是單一的填鴨式教育，而是變?yōu)殡p向型交流；理論與實(shí)踐的一體化，充分結(jié)合知識內(nèi)容，組織各種形式的實(shí)踐操作，體現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新性、開放性、實(shí)用性。同時為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、師資隊伍與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際工作的完美過渡與匹配，積極應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)，如多媒體方式和實(shí)訓(xùn)室建造等。

2 現(xiàn)狀與問題

2.1 行業(yè)發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，市場需求和技術(shù)要求也隨之提高。模具工業(yè)的制造與加工從簡單的材料拓展為各種類型，特別是現(xiàn)在需求日益增大的高分子材料，從草擬繪圖到用AUTOCAD、PRO/E、UG等技術(shù)軟件繪制模具及加工圖紙，從普通加工手段發(fā)展到了CNC數(shù)控加工。而模具的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展，至今模具制造已發(fā)展至航空、汽車、儀器等領(lǐng)域，并且隨著新型復(fù)合材料的研發(fā)，模具更廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面。

2.2 就業(yè)情況

模具行業(yè)的興盛發(fā)展，帶動了企業(yè)工廠對模具人才的需求不斷增加，同時因為市場對模具高技術(shù)發(fā)展的導(dǎo)向要求模具專業(yè)人才的高技術(shù)高素質(zhì)。采用傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的專業(yè)模具技術(shù)人員卻很難達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)制造的要求，也這就是說原有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)跟不上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。這使得人才供求結(jié)構(gòu)不平衡，企業(yè)招不到合適的人，而培養(yǎng)出的專業(yè)人員又找不到合適的工作，這就要求對原有職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革與改進(jìn)，加快人才對口培養(yǎng)，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)和企業(yè)因人才缺口導(dǎo)致的生產(chǎn)發(fā)展滯后。

2.3 教育體制問題

2.3.1 教育理念落后

在傳統(tǒng)教育觀念中，職業(yè)院校不受重視，使得職業(yè)教學(xué)發(fā)展落后、師資良莠不齊、方法老套單一、管理松懈無度是導(dǎo)致職業(yè)教育包括模具教學(xué)的滯后。同時受觀念的影響，職業(yè)教學(xué)中更注重理論教學(xué)與成績等硬指標(biāo)，忽視了實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。導(dǎo)致了培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)生反而不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)與制造的流程和操作，更不能適應(yīng)當(dāng)下用人市場變化向高科技高技術(shù)高素質(zhì)的需求。

2.3.2 課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在各種職業(yè)學(xué)校開設(shè)的模具專業(yè)課程不是十分合理，或設(shè)置重復(fù)或雜亂無章或理論課占據(jù)過多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，在教學(xué)過程中沒有注重課程的詳細(xì)分析。比如沒有根據(jù)市場需求和發(fā)展淘汰落后課程，引進(jìn)新的課程，或者是調(diào)整課程重心。同時也沒有注重課程間一體化的聯(lián)系，不能恰當(dāng)安排使課程循序漸進(jìn)，逐漸加強(qiáng)難度和廣度，而是混亂設(shè)置，無章可循。課程安排的滯后性、隨意性，以及專業(yè)教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)教材的缺乏，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)培訓(xùn)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 教育資源問題

2.4.1 專業(yè)師資缺乏

在職業(yè)教育不被重視的前提下，很難有優(yōu)秀的師資隊伍。同時職校對老師的培訓(xùn)不足，使得模具專業(yè)的教學(xué)充滿不確定的因素，教師憑借喜好授課，或者過于重視多媒體講課忽視課程要求與內(nèi)容，或者注重理論知識的講解，而出現(xiàn)缺乏帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作的狀況。對教師沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化培訓(xùn)，讓教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的地步，使各學(xué)校各班級的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。

2.4.2 實(shí)踐場地與設(shè)備不足

受傳統(tǒng)教育理念影響，職業(yè)教育投入資源不足，同時也不重視實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐技術(shù)教學(xué)。沒有設(shè)置專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室，或者實(shí)訓(xùn)室只是停留在觀賞階段，沒有引進(jìn)與專業(yè)相匹配的設(shè)備以及沒有及時更新技術(shù)設(shè)備，這讓本應(yīng)該廣泛接觸生產(chǎn)與制造的模具專業(yè)不能很好的發(fā)揮其專業(yè)特性，遠(yuǎn)離實(shí)際停留在課本，閉目塞聽，操作能力弱，不能快速融入企業(yè)的生產(chǎn)與制造過程，更不用說對高新技術(shù)的運(yùn)用。

3 改革措施

3.1 重塑職業(yè)教育理念

首先，從上到下轉(zhuǎn)變教育觀念，現(xiàn)階段，國家已經(jīng)越來越重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，社會與學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)改變對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的態(tài)度。就模具專業(yè)而言，職業(yè)學(xué)校要更關(guān)注其教學(xué)的發(fā)展與提高，加大關(guān)注度，加大投入的資源，樹立專業(yè)教學(xué)的信心，建立以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化的教育體系。同時教育觀念的轉(zhuǎn)變還包括從重理論輕實(shí)踐到理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。比如課程的開設(shè)要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的市場需求來安排，注重實(shí)際性應(yīng)用性；在授課時采取講解和操作結(jié)合的方式，多引導(dǎo)學(xué)生親自動手感觸、實(shí)踐，突出知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用；引進(jìn)工作流程的安排，加入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會以工作任務(wù)為主導(dǎo)來安排知識的串聯(lián)和理論的講解。

3.2 改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)

在新的教育理念下，對學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅限于理論的筆試，而是多方面的考核，以此促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。比如可以分多個詳細(xì)的模塊進(jìn)行分別考核，如理論知識模塊、操作技能模塊、綜合素質(zhì)模塊等。而且針對在相關(guān)比賽，或?qū)嵙?xí)工作中有優(yōu)異表現(xiàn)的作為加分項。同時對于教師的考核也同樣重要，對教師教學(xué)質(zhì)量的評估考察能有效的檢驗教學(xué)結(jié)果，并且具有引導(dǎo)性的促使教師對教學(xué)重點(diǎn)、方式等的改變。還可以參考學(xué)生評分的制度，更能督促教師的教學(xué)開展，又能及時了解和跟蹤教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育理念為根基，全方位考核標(biāo)準(zhǔn)為監(jiān)督和引導(dǎo)的一體化教育模式。

3.3 師資調(diào)整與培訓(xùn)

對模具專業(yè)教師的基本要求除了學(xué)歷、職業(yè)資格外，最好有企業(yè)生產(chǎn)制造車間工作的經(jīng)驗或者是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的經(jīng)歷，能熟悉工業(yè)化流程與業(yè)務(wù)管理，以及一些基礎(chǔ)設(shè)備的管理應(yīng)用等。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)一體化，還應(yīng)建立系統(tǒng)化專業(yè)化統(tǒng)一化的教學(xué)方式，為此可以對模具專業(yè)老師進(jìn)行入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等，既要能進(jìn)行理論講解又要能指導(dǎo)實(shí)際操作，如果實(shí)在不行，可以每班分配一名理論講師，一名實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)。并且教師間要多做交流，可以組織高級教師或者經(jīng)驗豐富的老師，或者請有企業(yè)工作背景的骨干做顧問，一起研討各年級的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程、方式、考核等，統(tǒng)一規(guī)劃課程安排，教學(xué)進(jìn)度，及時與學(xué)生溝通交流，通過學(xué)生反饋的信息改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)難易程度等。

3.4 引進(jìn)設(shè)備建立實(shí)訓(xùn)室

先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的建立能夠為模具專業(yè)一體化教學(xué)提供實(shí)踐場所，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)資源的投入，引進(jìn)配置相應(yīng)的生產(chǎn)制造設(shè)備，建立新型的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)必須遵循一體化教學(xué)課程安排的要求，能滿足各類實(shí)訓(xùn)的操作。（1）符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，作好通風(fēng)、消防的保護(hù)措施，還要做好相應(yīng)的清潔、保潔工作，做完實(shí)訓(xùn)后及時清理殘留物等，保護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的耐用性。（2）一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和相關(guān)設(shè)備的引進(jìn)要符合各模塊的教學(xué)要求和內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)室的獨(dú)立性，有一定的隔音效果，在教學(xué)過程中互不影響。同時可以按各類技術(shù)劃分實(shí)訓(xùn)區(qū)域，便于管理和利用，如模具鉗工實(shí)訓(xùn)室、電火花技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、普通壓鑄技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)教學(xué)區(qū)以及高分子材料實(shí)訓(xùn)室等，分別配備相應(yīng)工業(yè)設(shè)備。（3）充分結(jié)合當(dāng)下的前沿技術(shù)，配備多媒體設(shè)備，應(yīng)用軟件工具及網(wǎng)絡(luò)平臺等，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下市場需求和發(fā)展緊密結(jié)合。

3.5 模塊化教學(xué)

為了順利推行模具專業(yè)教學(xué)一體化的改革，充分結(jié)合現(xiàn)今企業(yè)生產(chǎn)制造所需人才的素質(zhì)要求專業(yè)要求技能要求等，將教學(xué)內(nèi)容劃分模塊教學(xué)是很有必要的。比如可以劃分為文化基礎(chǔ)模塊，包括簡單的數(shù)學(xué)、語文、英語、計算機(jī)、綜合知識等；設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括模具專業(yè)的理論知識了解和熟悉，如模具圖繪制，材料分析，工業(yè)生產(chǎn)與制造流程還有管理等；設(shè)置技能訓(xùn)練模塊，主要注重實(shí)踐指導(dǎo)，通過學(xué)生進(jìn)行模具拆裝、模具測繪和模具制作等實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從而了解掌握模具生產(chǎn)加工基本技術(shù)和模具的配置、安裝和調(diào)試等技能。設(shè)置新技術(shù)模塊，引進(jìn)當(dāng)下現(xiàn)今手段和工藝，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)的發(fā)展，包括軟件繪圖進(jìn)行模具設(shè)計、模具模擬制造與檢驗，以及數(shù)控進(jìn)行模具生產(chǎn)加工等新技術(shù)。還可以設(shè)置綜合素質(zhì)模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力，提供實(shí)習(xí)機(jī)會，參與到真實(shí)的企業(yè)模具生產(chǎn)與制造中，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。同時這些模塊下設(shè)多門包含的課程，而每個模塊只要求相應(yīng)的一定的學(xué)分，讓學(xué)生能自己選修感興趣的科目，又兼顧了對學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)。

3.6 理論與實(shí)踐結(jié)合

理論與實(shí)踐結(jié)合是職業(yè)教學(xué)一體化的重要體現(xiàn)，在上文中教學(xué)觀念、師資培養(yǎng)、設(shè)備引進(jìn)、實(shí)訓(xùn)室建立以及模塊化教學(xué)中，均提到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。只掌握理論，不能很好的適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與制造流程和工作，而只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，則會陷入被動地接受千篇一律的工作，缺乏技術(shù)性創(chuàng)新性，不能跟上時代的發(fā)展技術(shù)的更新。將理論與實(shí)踐結(jié)合，要求了學(xué)生學(xué)以致用，在工作中回顧知識，為此可以加大對實(shí)訓(xùn)室的開放力度，允許學(xué)生在接受安全防范教育后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室反復(fù)操作學(xué)習(xí)。也可以提供更多的實(shí)習(xí)崗位，安排學(xué)生體驗生產(chǎn)流程，把學(xué)習(xí)的知識融于實(shí)際操作中。同時改變教師對講解知識的側(cè)重，更多的放在實(shí)訓(xùn)的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生更明白清楚。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)，學(xué)習(xí)與工作，理論與實(shí)踐的一體化過程。

3.7 加強(qiáng)交流與合作

（1）老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動。不僅僅限于一對多的被動的傳統(tǒng)教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊粚σ?，多對多的主動教學(xué)方式。能夠從老師對知識的傳遞變?yōu)閹熒黄饘χR的處理，學(xué)生從被動接受，簡單模仿到主動學(xué)習(xí)，親自操作，實(shí)踐創(chuàng)新。通過這種更為自由的教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，還有合作精神，使學(xué)生更好的過渡到工作階段，勝任企業(yè)發(fā)展要求。（2）交流與合作面向更大的范圍，學(xué)校與學(xué)校間，學(xué)校與企業(yè)間的互動。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通訊技術(shù)的高速發(fā)展下，視頻會議，視頻實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不再是問題。通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體合作等，更能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)合作競爭能力，同時能積極參與到企業(yè)模具的生產(chǎn)制造過程中。

4 結(jié)語

對于模具專業(yè)一體化教學(xué)改革要首先從思想上進(jìn)行教育觀念的改革，重視職業(yè)教育，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，而后分別從師資隊伍，實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教學(xué)模式，交流與合作多個方面，進(jìn)行詳細(xì)的持久的改進(jìn)，使整個模具專業(yè)教學(xué)充分運(yùn)轉(zhuǎn)起來，達(dá)到理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)和工作，技能和創(chuàng)新，一起發(fā)展一起提高的一體化成效，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)的學(xué)生能順利過渡到工作階段，滿足市場需求，符合社會發(fā)展的要求。

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