王震偉

我踏上教書育人的崗位已有13年，擔(dān)任班主任工作11年。在這十多年的工作中，我深深感受到，班主任是班級工作的管理者和組織者，肩負造就一代新人的艱巨任務(wù)，責(zé)任非常重大。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

著名教育家烏申斯基說：“如果教師要從各方面教書育人，那么他應(yīng)從各方面了解人。”不了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、行為動機、學(xué)習(xí)情況、身體狀態(tài)、生活環(huán)境，工作就會存在盲目性。不研究學(xué)生就不知道學(xué)生的年齡特征和個性特點，就不能進行有針對性的教育，教育就難以取得預(yù)期效果。

我在班主任工作中，首先樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生雖然已經(jīng)接受過某種影響，已經(jīng)具有個性和特點，但是他們正處在成長過程中，身心都沒有發(fā)展成熟，個性尚未定型，所以，學(xué)生具有一些潛力有待挖掘，有很強的可塑性。

我?guī)У氖?8屆學(xué)生，初一入學(xué)時，大部分學(xué)生來自村校。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況大都不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不強。我首先分別找各個學(xué)生進行談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們說說內(nèi)心話，從而了解他們的思想動態(tài)。接著，我連續(xù)組織幾次主題班會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

趙某同學(xué)入學(xué)前父親就病故了，母親每天以淚洗面，各種壓力使他幼小的心靈蒙上了一層陰影，每天無精打采、情緒低下，學(xué)習(xí)成績很差。小學(xué)老師對他評價不佳，認為他不想學(xué)習(xí)，智商低，上課做小動作。我了解這一情況后，多次找他談話，從各方面關(guān)心他、幫助他、督促他，時時處處尋找他的閃光點。在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他在勞動中不怕臟，把學(xué)校食堂旁的臭陰溝沖洗得干干凈凈。我抓住機遇及時地表揚了他，使他明白自己并不比別人差，學(xué)習(xí)和勞動是一樣的，只要肯吃苦學(xué)習(xí)成績就一定能提高。老師和同學(xué)對他不斷進行鼓勵，同時教育他不要辜負已故父親的期望，使他在各方面取得了很大進步。從此，他在學(xué)習(xí)上非?？炭啵螐钠诔踝詈髱酌卉S到十幾名。我又抓住時機鼓勵他，使他看到自己的成績，進一步提高了信心。一向沉默寡言的他變得樂于幫助其他同學(xué)，習(xí)成績一次比一次進步大，最終他被重點高中錄取。

二、明確目的，熱愛集體，爭優(yōu)創(chuàng)先，形成良好的班級風(fēng)氣

我堅持強化思想政治教育和集體主義教育，把愛國主義教育貫穿于班主任工作的全過程。通過各種類型的主題班會，用愛國主義教育的多種方式塑造團結(jié)向上的班集體。

現(xiàn)在的學(xué)生由于受到當(dāng)今社會各種思潮的影響，已不再顯得那么幼稚和單純。班主任不可能依靠單一的手段甚至粗暴的做法做學(xué)生的思想工作。因此，班級工作必須適合學(xué)生的心理和生理特點。

2012年我班有一位女同學(xué)，一個階段成績突然下降，常常顯得心事重重。我從側(cè)面做了一定的了解，得知該同學(xué)有早戀傾向。學(xué)生早戀是一個比較棘手的問題，如果處理不好，就可能影響學(xué)生一輩子。于是，我找了該同學(xué)進行談話，詢問她學(xué)習(xí)與生活中是否有困難，該同學(xué)一直默默無語，于是，我遞給她一本《少男少女解煩惱》的書，要求她看完后和我談?wù)勼w會。過了幾天，該同學(xué)主動找我，向我匯報了最近的思想，并且主動承認，確實有早戀的苗頭。我沒有批評她，而是首先肯定她敢于承認錯誤的勇氣。接著跟她講了早戀可能造成的各種后果，中學(xué)時期，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上，要自尊、自重、自愛。通過談話，該同學(xué)放下了思想包袱，精力又放到了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績顯著提高，最后被師范院校錄取。

長期以來，班主任工作被看做是“人人能為”的，不具有專門學(xué)問的工作。這種觀念必須徹底打破。學(xué)生的完整發(fā)展，是在教育中獲得的。班主任以完整的人為自己的工作對象，沒有關(guān)于完整的人的發(fā)展知識及相應(yīng)技能，就不能勝任這個工作崗位。

所謂“班風(fēng)”，簡而言之，就是班級的風(fēng)氣。班風(fēng)作為一種精神力量，在社會學(xué)、文化學(xué)意義上，就是賦予班級以生命、活力并反映班級的傳統(tǒng)、意志、特征的一種班級精神文化態(tài)度，她活躍于班級內(nèi)部并歸屬于班級文化的范疇。班風(fēng)從某種意義上來說，更多地表現(xiàn)為班級所有成員在長期交往中形成的一種共同心理傾向，也是班集體中占優(yōu)勢的班級成員某些認識、態(tài)度和情感的綜合體現(xiàn)。班風(fēng)建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心，優(yōu)良的班風(fēng)是班組目標、班級精神的集中體現(xiàn)。作為一種深層次的精神文化，班風(fēng)沒有物質(zhì)文化、制度文化的直觀、可視、有形的特點。但是，由于其精神浸透并附著在校園、班級內(nèi)的各種文化載體及其行為主體身上，因而，人們會無時不感受到她的存在及其由此折射出的那種獨特的感染力、凝聚力、震撼力。班風(fēng)也是班級精神風(fēng)貌、個性特征、社會魅力的集中體現(xiàn)。

因此，我在新初一入學(xué)時，首先對學(xué)生進行理想前途教育、愛國主義教育、集體主義教育，每學(xué)期開學(xué)，總是把教室環(huán)境布置一新，張貼名人名言、愛國主義圖片和學(xué)生撰寫的優(yōu)秀文章，使學(xué)生在濃厚的氛圍中接受教育。

三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”

凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。蘇霍姆林斯基說：“沒有教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。”

平時，我總是用慈父般的心體貼關(guān)懷每一位學(xué)生，使他們覺得溫暖。下雨天，有的同學(xué)沒帶雨具，我就把自己的借給他們用。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我經(jīng)常送一些衣服給他們。學(xué)生自行車壞了，我讓家人給學(xué)生修。為預(yù)防流感等疾病的發(fā)生，我買了醋到教室里熏。學(xué)生病了帶他們?nèi)メt(yī)院治療，有時為他們墊付醫(yī)藥費。

教師的一言一行，對學(xué)生有著潛移默化的影響，一名好教師、好的班主任可能留給學(xué)生難忘的印象。每年的教師節(jié)來臨之際，我總能收到學(xué)生送來的幾十張賀卡，賀卡中總是寫上對我充滿感激的話。每當(dāng)這時，我總覺得身為教師是神圣和光榮的。只有對學(xué)生充滿了愛，學(xué)生才會師恩難忘，正如我國杰出的革命家、教育家徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會越愛自己的事業(yè)，當(dāng)你看到你教出來的學(xué)生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興?。∏喑鲇谒{而勝于藍，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎？”