摘要：讀寫教學是大學英語教學中的一個重要組成部分，對于提高學生的英語綜合運用能力具有重要作用，讀寫教學質(zhì)量的好壞也直接影響著英語教學的整體效果。但目前的讀寫教學中還存在著教師上課形式單一、課堂內(nèi)容局限等問題，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對解決上述問題、提高大學英語讀寫教學效果具有十分重要的作用。本文主要探討如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在大學英語教學尤其是提高大學英語讀寫方面教學效果的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源利用；大學英語；讀寫教學

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0235-02

一、在大學英語讀寫教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源的好處

大學英語讀寫課程對于學生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)起著重要的作用，讀寫教學直接影響學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。在這個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深刻改變了人們的生活方式特別是學習方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源不僅是適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，更是因為網(wǎng)絡(luò)資源具有的種種優(yōu)勢，將其引入大學英語讀寫教學具有十分重要的作用。

1.改變單一的教師上課形式。傳統(tǒng)的英語教學模式以教師講授為主，教師是整個教學過程的中心，上課形式單調(diào)。而巨大的網(wǎng)絡(luò)資源無疑是一個重要的信息來源，將網(wǎng)絡(luò)資源作為大學英語讀寫教學的一個重要支撐，與傳統(tǒng)的教學模式大不相同，最為顯著的區(qū)別就是前者充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學生完成學習任務(wù)，幫助教師完成教學任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性和開放性，這決定了可以把它作為學生與教師之間交流學習的中介和橋梁，將網(wǎng)絡(luò)引入教學過程中，能夠促進以教師單一講授知識點的傳統(tǒng)教學方式向著以學生為主體，注重培養(yǎng)學生自學能力的方式轉(zhuǎn)變。

2.豐富課堂教學內(nèi)容。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，時效性強，為英語讀寫教學提供了大量教育資料。各種網(wǎng)絡(luò)新聞報刊資料、圖片、聲像、影視資料，都極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。在大學英語讀寫教學中，及時而豐富的信息是非常必要的，因為教材中的課文太缺乏現(xiàn)代感與真實性，這并不是說課文內(nèi)容不真實，而是指距離同學們的生活實際較遠。如此，學生很容易對教材心生厭煩，從而失去學習英語的興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源則大為不同，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息不僅內(nèi)容豐富，而且時效性非常強，傳播速度也相當快，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生很容易搜索到各大英文報刊，通過對網(wǎng)站的瀏覽，了解當下最新最熱點的新聞，接觸到新穎的知識和信息，感受多姿多彩的語言和和文化。

3.調(diào)動學生課堂參與的積極性。網(wǎng)絡(luò)資源涉及的領(lǐng)域范圍非常之廣，包括政治、經(jīng)濟、文化以及社會生活的諸多方面，這對枯燥的教材內(nèi)容來說，能夠起到一個非常好的補充作用。并且，網(wǎng)絡(luò)資源的表現(xiàn)形式多種多樣，聲像、影音、圖畫、文本等，并且可以任意組合。更為關(guān)鍵的是，這些資源在開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上非常容易獲取，只要與教材內(nèi)容有機結(jié)合，那么將大大豐富課堂教學的內(nèi)容，同時又能拉近英語學習與同學們現(xiàn)實生活之間的距離，使學生感受到英語的親切。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到大學英語讀寫教學中，會大大提高學生英語學習的積極性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行讀寫教學的方法

建構(gòu)主義屬于認知心理學的一個分支，它揭示了人類在學習過程中的認知規(guī)律。建構(gòu)主義因為自身的特點，可以被視作將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到大學英語讀寫教學的理論依據(jù)。首先它強調(diào)學生是教學過程的中心，把學生視為信息加工與認知的主體，學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)相關(guān)知識的能力直接決定著學生能獲取多少知識，教師在這一過程中只起著輔助的促進作用。其次，建構(gòu)主義非常重視學習情境的作用，認為學生的學習離不開一定的情境，這種情境可以是真實的或者類似于真實的，他們在體驗真實情境中學習和建構(gòu)知識。第三，該理論認為“協(xié)作學習”這種方式在學生的知識建構(gòu)過程中扮演著重要角色，是非常關(guān)鍵的一個方面。第四，建構(gòu)主義認為有必要設(shè)計學生的學習環(huán)境，具體來說就是，教師應(yīng)該為學生提供各種教學媒體和教學資料等資源，鼓勵學生去主動探索和學習知識。

1.通過交流討論來培養(yǎng)學生篩選信息及口語交際的能力。在學生交流之前，教師需要做一定的工作來為學生提供條件，并在交流的過程中給學生以引導。首先教師需要對學生進行分組，這一步可以在課前完成，然后把瀏覽課程配套光盤的任務(wù)布置下去，要求學生上網(wǎng)搜索同所要講授的課本單元主題相關(guān)的專題網(wǎng)站，了解課文內(nèi)容涉及的相關(guān)背景，搜集與單元主題相關(guān)的資料，為課上的熱身環(huán)節(jié)做充分準備。上課時，教師首先播放與單元主題相關(guān)的影音文件，以此來創(chuàng)設(shè)學習情境，再在同學們觀看完相關(guān)文件后提出一系列問題，引發(fā)同學們的思考和討論，教師在學生分組討論的過程中要注意鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，充分練習英語口語。針對學生的討論，教師要給與指導與補充，各組在之前充分合作預(yù)習的基礎(chǔ)上派代表將各自搜集到的素材展示給大家，實現(xiàn)資源共享，達到互補共勉。學生們也學會利用網(wǎng)絡(luò)進行英語學習，學會合作，在教師的適當引導下發(fā)揮出主動性與創(chuàng)造性。

2.通過閱讀、分析、概括，提升學生的閱讀水平。閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達到的，需要建立在廣泛閱讀文章，精讀課文內(nèi)容，分析理清課文思路的基礎(chǔ)上的。實際上，這對學生的要求是比較高的，因為這不僅需要學生能夠把課文看懂看明白，還要求學生能夠?qū)ξ闹械挠^點及人物給出評價，并在此基礎(chǔ)上，通過教師的引導概括歸納出文章大意，掌握文章的寫作思路。教師若遇到合適的文章，可將其分為幾個部分，下發(fā)至每個小組，讓小組來進行講解，以便于合作學習的充分展開。閱讀能力的提升自然不能局限于書本上的課文，這時網(wǎng)絡(luò)上大量的閱讀材料特別是地道的英文報刊雜志等的閱讀，對學生讀寫能力的提高十分有利。

3.利用網(wǎng)上寫作，提高學生的寫作興趣。運用所學英語知識進行作文是一個能力的形成過程，在這一過程中，教師要充分利用論壇、電子郵件、博客、留言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、利用學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，激發(fā)其寫作積極性。網(wǎng)絡(luò)資源在寫作過程中的運用具體可以分為兩個步驟。一是學生在教師的引導下在網(wǎng)上進行寫作，即學生在明確了自己要表達的觀點，并具備了一定的寫作素材后，進入教師指定的論壇去寫作，這是寫作過程的重要一環(huán)。同時，教師要特別注意觀察學生的寫作動向，以便于作文講評。學生自己發(fā)表作文的同時也能夠瀏覽其他同學的作文，并通過發(fā)帖的形式對他人的作文予以分析和評價。教師則可把水平參差不齊的作文挑出來供學生們口頭評議，鼓勵學生各抒己見，討論交流。第二部分是在課后進行的，即教師先告知學生自己的電子郵箱，同時鼓勵同學們在課后把自己的疑問或習作發(fā)給自己，然后再利用一些聊天工具等來與學生互動，對學生提出的問題給予詳細解答。此外，教師還可以開通博客，將自己的教學內(nèi)容和教學體會等以博文的形式展示出來，以便學生瀏覽及反饋。

三、結(jié)束語

將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學英語讀寫教學服務(wù)，使學生的英語學習不再沖破課堂的界限，延伸到學生的課外生活。網(wǎng)絡(luò)對學生有很大的吸引力，通過網(wǎng)絡(luò)資源學習英語能極大地提高學生的英語學習興趣，增進學生英語讀寫能力與英語的整體運用能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].外語教學與研究出版社，2004.

[2]杜福興.談英語學習動機及其激發(fā)與保持[J].外語教學，2003，（04）.

作者簡介：牟道玉（1980—），女，山東煙臺人，講師，研究方向：大學英語聽說，留學英語。