何艷

一、組織教學(xué)

高職學(xué)生來自四面八方，情況千差萬別，素質(zhì)良莠不齊。“組織教學(xué)”要求教師首先對實(shí)習(xí)班級要摸底了解，做到心中有數(shù)，然后確定施教方案，明確課題任務(wù)、目的、要求，充分估計(jì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，特別是注意安全生產(chǎn)，文明生產(chǎn)教育。同時(shí)要認(rèn)真清查人數(shù)、分組，合理分配機(jī)床、工位，做到有條不紊，盡量滿足每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有單獨(dú)操作的機(jī)會(huì)。配齊小組，個(gè)人生產(chǎn)必需的刀具、工、卡、量具、原材料，這些都是生產(chǎn)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)。

二、入門指導(dǎo)

“入門指導(dǎo)”是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。時(shí)間不宜過長，但對課題的相關(guān)工藝知識，加工步驟，重點(diǎn)、難點(diǎn)，安全生產(chǎn)要講述清楚明白。通過課題，使學(xué)生掌握使用機(jī)床的性能、結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)系統(tǒng)。掌握本課題使用的刀夾量具的結(jié)構(gòu)、用途、使用及維護(hù)、保養(yǎng)方法。合理選擇工件的定位基準(zhǔn)，合理選擇切削用量，即根據(jù)不同機(jī)床、不同材料、不同刀具、不同加工部位選擇合理的“切削三要素”，還要能較熟練地解決實(shí)際加工中的計(jì)算問題；在工藝分析方面，要使學(xué)生能夠根據(jù)加工零件的尺寸精度，形狀，位置精度和表面粗糙要求，確定能達(dá)到其精度要求的唯一正確的加工方法和測量方法。在學(xué)生對課題內(nèi)容掌握比較清楚以后，教師要親自動(dòng)手對課題工件進(jìn)行全程或重點(diǎn)的操作示范。教師在示范過程中，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、嫻熟、流暢。并要不時(shí)指出學(xué)生在加工中常見的錯(cuò)誤加工方法和易忽略的細(xì)節(jié)，特別要強(qiáng)調(diào)本課題的安全生產(chǎn)及文明生產(chǎn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，使學(xué)生既能輕松愉快的投入實(shí)習(xí)操作，又防范意外事故的發(fā)生。示范教學(xué)后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師這時(shí)要深入到學(xué)生中去巡回、督導(dǎo)。這就是“巡回指導(dǎo)”。

三、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)講究集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行。集中指導(dǎo)，主要是學(xué)生在操作訓(xùn)練中，教師要隨時(shí)注意和發(fā)現(xiàn)他們操作中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)和普遍存在的共性問題，尤其是不符合安全文明生產(chǎn)和存在事故隱患的加工方法、加工工藝、加工質(zhì)量問題，及時(shí)，果斷加以糾正。對共性問題，教師要及時(shí)將學(xué)生集中起來，進(jìn)行集中講訴指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師要一邊演示，一邊講解，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、不良習(xí)慣和不合理的加工方法、測量方法。幫助學(xué)生形成和提高操作技能、技巧所具備的能力。同時(shí)對一些好的學(xué)生有創(chuàng)造性的加工方法進(jìn)行表揚(yáng)，善于充分挖掘?qū)W生技能發(fā)展的潛能因素。個(gè)別指導(dǎo)，主要對獨(dú)立操作能力差，依賴性強(qiáng)，接受能力差的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要耐心細(xì)致地手把手地教，為他們多開小灶，讓他們盡快甩掉拐杖，獨(dú)立行走。個(gè)別指導(dǎo)還要善于“引導(dǎo)轉(zhuǎn)化”。學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中往往出現(xiàn)操作進(jìn)行不下去的情況，此時(shí)教師不要輕易地動(dòng)手給他解決，而是讓學(xué)生遇到問題自己先分析產(chǎn)生問題的原因，并找出問題的所在，再找出解決問題的方法。教師在個(gè)別指導(dǎo)中要注意掌握學(xué)生的心理特征。性格外向型的學(xué)生往往敢想敢干，操作順利的興高采烈，操作不順利的垂頭喪氣，情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)。性格內(nèi)向的學(xué)生則默默地獨(dú)自訓(xùn)練，不懂不敢問，不想問，操作吃力，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，實(shí)習(xí)成績提高慢，而實(shí)習(xí)成績差又使心里發(fā)慌，越慢越容易出錯(cuò)，這樣很容易失誤或發(fā)生事故。因此，教師要善于察言觀色，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。在他們操作順利時(shí)，時(shí)常提醒他們認(rèn)真細(xì)致，注意安全和節(jié)奏。在操作不順利時(shí)，經(jīng)常開導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們進(jìn)行分析，找出問題關(guān)鍵，耐心地引導(dǎo)和指導(dǎo)，作好轉(zhuǎn)化工作。

四、結(jié)束指導(dǎo)

“結(jié)束指導(dǎo)”是實(shí)習(xí)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，時(shí)間短，任務(wù)重，要予以充分重視。搞好“結(jié)束指導(dǎo)”，首先，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，目的要明確，語言要簡練，要善于歸納和總結(jié)，從而加深學(xué)生對課題的認(rèn)識和理解。其次，要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能。然后，要求教師結(jié)合典型事例，典型工件認(rèn)真組織講評，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高操作技能。如有一次學(xué)生在車雙線螺紋時(shí)，第一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，沒有把車床開合螺母提起，使其處于工作狀態(tài)。第二個(gè)學(xué)生上機(jī)床后，不檢查，裝夾工件后馬上開始切削，車床大滑板迅速?zèng)_向卡盤，差點(diǎn)造成重大事故。抓住這個(gè)典型事例，教師在“結(jié)束指導(dǎo)”中組織學(xué)生認(rèn)真分析原因進(jìn)行批評教育，剖析其嚴(yán)重危害性，指出主要是二位同學(xué)工作責(zé)任心不強(qiáng)，沒有做好交接班工作，這種違反操作規(guī)程的現(xiàn)象極可能導(dǎo)致機(jī)損人傷的后果。通過這件事例，我們既對學(xué)生進(jìn)行安全文明生產(chǎn)教育，又結(jié)合實(shí)際鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生們表示今后在工作中千萬馬虎不得，一定要按教師的要求做，壞事變好事，收到了較好的教學(xué)效果。

“結(jié)束指導(dǎo)”除了總結(jié)實(shí)習(xí)效果，表揚(yáng)好人好事，指出實(shí)習(xí)不足外，還要做好如下幾點(diǎn)：第一，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)考勤制度，嚴(yán)格檢查學(xué)生上課出勤的情況，把考勤結(jié)果記錄在案。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，擅自遲到，早退，離崗，要及時(shí)指出糾正，并作為評定學(xué)生操作成績的依據(jù)之一。第二，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)產(chǎn)管理制度，對每次發(fā)出去的刀具、工卡量具和剩余原材料及時(shí)收回。發(fā)現(xiàn)損壞或遺失，分清責(zé)任進(jìn)行處罰。第三，嚴(yán)格執(zhí)行安全檢查制度，操作結(jié)束后由值班人員對電源、火源、機(jī)床進(jìn)行重點(diǎn)檢查，及時(shí)清除事故隱患。第四，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生檢查制度，下班及時(shí)打掃機(jī)床及實(shí)習(xí)場衛(wèi)生，對不符合衛(wèi)生要求的立即返工。通過以上措施來改變學(xué)生精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德習(xí)慣。創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生迅速成長為社會(huì)需求的技術(shù)型、適用型人才，成為社會(huì)的弄潮兒，成為受用人單位歡迎的技術(shù)骨干。

（作者單位：郴州市技師學(xué)院）