摘要：藝考捷徑背后，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下已是目前存在的并且影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。本文基于南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生情況，分析藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)失配情況對(duì)學(xué)業(yè)、心理的影響，探討影響藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)失配的因素，提出調(diào)整藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配性的舉措。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；專(zhuān)業(yè)失配；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0169-03

“‘如果不學(xué)新聞，我想做個(gè)理發(fā)師；如果不學(xué)生物，我想當(dāng)個(gè)賽車(chē)手；如果不學(xué)金融，我想做個(gè)心理咨詢師……近日，一位名叫袁琳的大學(xué)生在人人網(wǎng)、微博發(fā)表一條‘如果不學(xué)體的網(wǎng)帖，很快吸引近十萬(wàn)網(wǎng)友的瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。掀起了一股大學(xué)生‘吐槽風(fēng)，而許多已畢業(yè)的大學(xué)生也紛紛參與到該風(fēng)潮中來(lái)?！癧1]

“針對(duì)大學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，華中師大武漢傳媒學(xué)院校報(bào)的大學(xué)生們，對(duì)武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)等5所在漢高校的100名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：60%的大學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿意，25%的學(xué)生感到無(wú)所謂，只有15%的大學(xué)生表示所學(xué)專(zhuān)業(yè)與個(gè)人興趣相符。而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不滿意的主要原因：排在首位的是不感興趣；排在第二位的則是專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展前景不好，與報(bào)考前想象的不同；排在第三位的是就業(yè)困難，競(jìng)爭(zhēng)壓力大?！盵2]

近年來(lái)，藝考成上大學(xué)捷徑受捧。因入學(xué)門(mén)檻低，入學(xué)率相對(duì)較高，“學(xué)藝術(shù)”被看成是上大學(xué)的捷徑。很高中生因?qū)W習(xí)成績(jī)所迫，“半路出家”學(xué)藝術(shù)，雖然沒(méi)有藝術(shù)底子，但是還是想借助藝考踏入大學(xué)校門(mén)?？烧嬲M(jìn)入大學(xué)后，才覺(jué)醒所報(bào)考的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)并非自己所愛(ài)。這樣的困惑越來(lái)越多地出現(xiàn)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“90后”大學(xué)生身上，導(dǎo)致因?qū)I(yè)不喜歡逃課曠課、甚至無(wú)法按期畢業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，不得不引起我們教育管理者的深思。

相關(guān)研究表明，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同、喜愛(ài)并為之付出努力的比例并不高。像這種不適應(yīng)在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，與該專(zhuān)業(yè)所需要的學(xué)習(xí)方式不吻合的情況我們稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)失配”[3]。專(zhuān)業(yè)失配的大學(xué)生在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為不適應(yīng)所讀專(zhuān)業(yè)，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極的影響。筆者基于南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生個(gè)案訪談、調(diào)研、分析基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)失配的學(xué)生普遍特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

藝考捷徑背后，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果低下已是目前存在的并且影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)匹配的程度在很大程度上將影響其整個(gè)大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)乃至日后事業(yè)的發(fā)展。本文基于南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生的個(gè)案情況分析，探討有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于提高高校辦學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)失配情況對(duì)學(xué)業(yè)、心理的影響

薛艷，譚頂良，傅宏曾在《心理科學(xué)》的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配性與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)研究》一文中指出“每個(gè)不同程度的專(zhuān)業(yè)匹配性與學(xué)業(yè)成績(jī)之間均存在極其顯著的差異，匹配性越高，學(xué)業(yè)成績(jī)也越高；專(zhuān)業(yè)失配的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)總體比較低。由此推論，專(zhuān)業(yè)匹配對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，專(zhuān)業(yè)失配不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效果?！盵4]

1.專(zhuān)業(yè)失配大大減低了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。陳全、薛艷、劉偉在《專(zhuān)業(yè)匹配性對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)》一文的研究結(jié)果中顯示，“專(zhuān)業(yè)匹配性極其顯著地影響著大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的喜好程度。也就是說(shuō)，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)匹配程度越高，他們就會(huì)越喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并愿意為之而努力；反之則相反?！盵5]筆者從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)生管理工作十多年，發(fā)現(xiàn)許多新生在入學(xué)后往往發(fā)現(xiàn)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不感興趣或者因?yàn)閷?duì)該專(zhuān)業(yè)的教師上課風(fēng)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等因素不滿意而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失興趣，從而導(dǎo)致沮喪、焦慮等負(fù)面情緒的產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題，比如厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、不愿與人交往等。

2.專(zhuān)業(yè)失配顯著地影響藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、有的學(xué)生甚至無(wú)法正常完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)階段的藝術(shù)教育是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教育，這個(gè)時(shí)期將大致確定一個(gè)人一生的專(zhuān)業(yè)方向和工作的性質(zhì)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)的成績(jī)，對(duì)其將來(lái)的工作起一定的決定作用。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)要求的學(xué)習(xí)風(fēng)格的失配必然會(huì)影響到學(xué)生的興趣、情緒，從而對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力等也造成負(fù)面影響，最終殃及學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3.專(zhuān)業(yè)失配影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)規(guī)劃方向，導(dǎo)致這部分學(xué)生就業(yè)焦慮。專(zhuān)業(yè)失配導(dǎo)致的這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，從而導(dǎo)致他們自我成就感、上進(jìn)心缺失。而激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制是成就動(dòng)機(jī)，是決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。成就動(dòng)機(jī)對(duì)其藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)更顯重要，從某種程度上說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)會(huì)直接決定他們的學(xué)業(yè)目標(biāo)、動(dòng)力及為之努力的意志力等。然而，對(duì)于專(zhuān)業(yè)失配的這部分大學(xué)生來(lái)講，他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并不是他們的理想踐行所在。因?yàn)楸M管主觀上已經(jīng)努力了，但由于自身學(xué)習(xí)風(fēng)格與專(zhuān)業(yè)要求不符，效率自然低下，結(jié)果顯著地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，客觀上對(duì)學(xué)生信心是一種打擊，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)心理。從而導(dǎo)致過(guò)一天算一天，任務(wù)式學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)業(yè)生涯無(wú)規(guī)劃、無(wú)方向的學(xué)生大有人在，更談不上建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，間接性地帶來(lái)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)焦慮等心理問(wèn)題。

二、影響藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)失配的因素分析

1.社會(huì)因素。高考是為高等學(xué)校選拔有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的高中畢業(yè)生進(jìn)入高校接受高等專(zhuān)業(yè)教育?？墒牵芏唷鞍肼烦黾摇睂W(xué)藝術(shù)的高中生，通過(guò)藝考捷徑進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)，接下來(lái)四年的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育都是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教育，所設(shè)置的課程富有濃厚的專(zhuān)業(yè)色彩，這導(dǎo)致這部分專(zhuān)業(yè)失配的學(xué)生面對(duì)大學(xué)課程從茫然到索然無(wú)味到倍感痛苦，出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、厭學(xué)的情況。最后面臨因?qū)W習(xí)績(jī)點(diǎn)過(guò)低而拿不到學(xué)位證書(shū)甚至中斷學(xué)業(yè)的苦果。筆者認(rèn)為，可在藝術(shù)招考時(shí)設(shè)計(jì)一套針對(duì)藝術(shù)考生比較實(shí)用的考試題，包括基本樂(lè)理、視唱練耳、藝術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容，務(wù)求有一定的區(qū)分并和包括相應(yīng)文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。

2.家庭因素。對(duì)于很多參加藝考的考生來(lái)說(shuō)，藝考只是高中二、三年，甚至不過(guò)是考前的短暫培訓(xùn)，藝考更像是一場(chǎng)針對(duì)家長(zhǎng)的考試。筆者所帶的南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院的部分專(zhuān)業(yè)失配學(xué)生中，大部分是從小被父母逼著學(xué)習(xí)某類(lèi)樂(lè)器，自感也沒(méi)有這方面的天賦，只是希望在高考的時(shí)候能有所幫助；亦或是在高二、高三階段發(fā)現(xiàn)自己憑文化課的成績(jī)難以考上理想的本科院校，聽(tīng)從家長(zhǎng)的精心安排，轉(zhuǎn)而突擊參加聲樂(lè)、音樂(lè)理論類(lèi)的培訓(xùn)班，抱著試一試，多個(gè)選擇的想法，幸運(yùn)地進(jìn)入了南藝。這樣“用心良苦”的家長(zhǎng)在中國(guó)還真是不少見(jiàn)，考生被動(dòng)接受家長(zhǎng)的安排，或者盲目選擇了自己不是很喜歡但是當(dāng)下很熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。筆者所帶的流行音樂(lè)學(xué)院就有這樣一部分學(xué)生，被動(dòng)接受家長(zhǎng)安排或者高中藝考培訓(xùn)班老師的推薦，參加藝考，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于考取大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，之前的動(dòng)力消失，也難以通過(guò)其他方式激起專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，便極易造成專(zhuān)業(yè)失配。

3.個(gè)人因素。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)失配得學(xué)生中也有從小喜歡藝術(shù)、學(xué)藝術(shù)多年，在填報(bào)志愿時(shí)進(jìn)入了理想的專(zhuān)業(yè)。但是，進(jìn)入大學(xué)后，尤其是在大學(xué)一年級(jí)，也產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)失配的現(xiàn)象。究其原因，主要是大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中，大學(xué)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的目的性、自主性與選擇性，它不單純是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了興趣而學(xué)習(xí)，是為了未來(lái)而學(xué)習(xí)，為了成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式也隨之轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了人們通常所說(shuō)的適應(yīng)期的問(wèn)題。如果學(xué)生的心態(tài)積極、適應(yīng)性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間便可以進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道中；反之，如若學(xué)生心態(tài)消極，甚至有抵觸情緒，適應(yīng)性差，便可能導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)失配。還有部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)?；蛘咴合档慕虒W(xué)風(fēng)格不合，也有部分學(xué)生藝考專(zhuān)訓(xùn)時(shí)的日夜顛倒的生活作息和學(xué)校的集體生活作息發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)失配的學(xué)生入學(xué)后導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)失配的關(guān)鍵是適應(yīng)性問(wèn)題。如何在入學(xué)后一年左右的時(shí)間里讓大多數(shù)學(xué)生較好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是擺在高校教育工作者面前的重要課題。

三、調(diào)整藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配性的舉措

通過(guò)上述分析可以看出，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)失配的原因眾多，我們可以通過(guò)多種渠道合力解決這一問(wèn)題，譬如，改革藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高招制度、對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高中生填報(bào)志愿進(jìn)行指導(dǎo)、進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和教育、改革轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度等。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)失配既有外因也有內(nèi)因，目前看來(lái)，短期內(nèi)從根本上使得高等教育制度取得根本性的改變難度較大。就南京藝術(shù)學(xué)院的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)情況來(lái)看，僅在大一下學(xué)期有一次轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。若因種種原因未轉(zhuǎn)到所適合的專(zhuān)業(yè)，余下的三年大學(xué)生涯該如何有意義地渡過(guò)呢？作為藝術(shù)院校的教育管理者，我們嘗試通過(guò)學(xué)生自身，從其內(nèi)因入手，從引導(dǎo)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，來(lái)協(xié)調(diào)解決。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特征的習(xí)慣定勢(shì)和學(xué)習(xí)傾向。[6]藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如能全面了解自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不僅可以采用最適合自己的方式去學(xué)習(xí)，而且在專(zhuān)業(yè)失配的情況下，發(fā)揚(yáng)最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，改善、發(fā)展自己不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為全面的學(xué)習(xí)者，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率等的提高有著重要的意義。

1.幫助藝術(shù)專(zhuān)業(yè)失配大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的訪談了解到，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀總體歸納為四類(lèi)：學(xué)習(xí)是為了增加知識(shí)；學(xué)習(xí)是為了獲得畢業(yè)證書(shū)和文憑；學(xué)習(xí)是為了提高音樂(lè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)；學(xué)習(xí)是為了獲得更好的藝術(shù)技能和能力。據(jù)研究顯示，學(xué)習(xí)觀可分為三個(gè)不同層次和類(lèi)型，即：“知識(shí)吸收”、“知識(shí)構(gòu)建”、“知識(shí)應(yīng)用”。知識(shí)吸收”的學(xué)習(xí)觀只是浮于表層的被動(dòng)接受知識(shí)，而后兩種“知識(shí)構(gòu)建”、“知識(shí)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)觀能采取深層加工策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理，是較高層次的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)失配的大學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诨玖私庾约旱膶W(xué)習(xí)觀和大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上，反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立起注重知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用的高層學(xué)習(xí)觀；由“畢業(yè)證書(shū)取向”向“成就意義取向”轉(zhuǎn)變。

2.有針對(duì)性地為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》類(lèi)課程，更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。據(jù)筆者多年從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)短期強(qiáng)化培訓(xùn)考入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知之不多或不甚了解，直接影響其適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成。除了在新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校組織有關(guān)教師介紹專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、以及未來(lái)的職業(yè)方向外，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之中，通過(guò)開(kāi)設(shè)具藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性的《大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》類(lèi)課程，更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，重新建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理學(xué)習(xí)的能力，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。筆者在實(shí)際從事學(xué)生管理的工作中了解到，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)失配的大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)“茫然”者居多，要指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整；弄清自己需要從大學(xué)學(xué)習(xí)中獲得什么；要滿足什么要求才能達(dá)到目的；當(dāng)先前的努力沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候應(yīng)該如何改變策略來(lái)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等等。引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)失配的學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)機(jī)以及策略選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯教育的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)從未知到了解、從了解到調(diào)整，同時(shí)更加清楚專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的風(fēng)格、特點(diǎn)、方式并加以適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)匹配性也就相應(yīng)地得到了提高。

4.引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生開(kāi)拓視野，接觸眾多藝術(shù)領(lǐng)域，確定自己的志向所在。藝術(shù)院校不是“藝術(shù)培訓(xùn)班”，在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)正確的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，只有這樣，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界。

藝術(shù)院校正是一個(gè)可以讓眾多藝術(shù)學(xué)子接觸并嘗試進(jìn)行眾多藝術(shù)領(lǐng)域探索的獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)所。指導(dǎo)他們充分利用學(xué)校的資源，可以去感興趣的學(xué)院旁聽(tīng)課程，使用圖書(shū)館資源查閱、搜索，聽(tīng)講座、參加社團(tuán)活動(dòng)、與朋友交流等不同方式接觸更多的藝術(shù)觀念、更多的藝術(shù)學(xué)者，來(lái)尋找自己真正的興趣愛(ài)好。以便盡早幫助學(xué)生確定其感興趣的領(lǐng)域，嘗試轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、嘗試課外學(xué)習(xí)、選修；指導(dǎo)學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解相關(guān)行業(yè)的工作性質(zhì)；或者，努力去考自己感興趣專(zhuān)業(yè)的研究生，重新進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)選擇；指導(dǎo)學(xué)生在追尋興趣之外，最終確定自己的志向所在。

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基金項(xiàng)目：此論文為江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)研究》（課題編號(hào)2010SJB880092）階段性成果之一

作者簡(jiǎn)介：蔣蕓（1978—），女，江蘇南京人，南京藝術(shù)學(xué)院講師，流行音樂(lè)學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，從事高校學(xué)生政治思想輔導(dǎo)員工作。