蔡敏

近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學(xué)生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。

一、充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課

平時，需要查閱很多資料，各種各樣的書籍?dāng)[了一桌子，寫的時候很費勁也很費時，而遠程教育資源網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的教學(xué)備課資料，比如作者簡介、教案、素材、課件等等，我們可以打開先瀏覽一遍，覺得挺好，就下載下來，根據(jù)自己的需要進行修改。記得在講授《金色花》一課時，我把資源網(wǎng)上的教案和課件都下載下來，但是，根據(jù)我對文章的理解，我覺得課件需要加以調(diào)整和修改。首先，關(guān)于圖片，因為那個單元的主題是關(guān)于借“秋”抒情的，分為贊秋和悲秋兩種風(fēng)格，這一課處于本單元的最后位置，我很想做個比較，所以，在課件中我又重新加了三個圖片：①紅紅的楓葉給人悅目而充滿活力的感覺，我在此圖片上鍵入兩個大大的宋體字：贊秋；②一地枯葉的楊樹林給人蕭條凄涼的感覺，所以我在此圖片上鍵入“悲秋”兩字；③是在圖片網(wǎng)上下載的可以交互閃動的圖片，使以上兩種類型圖片的交互閃動，這是我最滿意的一張圖片，在這張圖片左邊的頁面上，我把《金色花》的原文加了上去，這樣就圖文并茂了。由于圖片的選擇給學(xué)生一個鮮明突出的印象，所以這個單元贊秋和悲秋的主題，他們可以一目了然。其次，是內(nèi)容的修改，這一點比較容易做?！督鹕ā氛n件中的字詞不太全面，我又加了一些辨析字詞，而且，課件中也沒有原文，我覺得原文不長，配上圖片顯示出來效果會更好，所以就這么做了。這樣一來經(jīng)過增補、修改，我覺得很滿意，學(xué)生上課的時候情緒高漲，學(xué)得也輕松愉快。

二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學(xué)

雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭赢嬚故?，或?qū)⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學(xué)生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學(xué)生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關(guān)的圖片、視頻。當(dāng)畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學(xué)生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學(xué)生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感。通過刺激學(xué)生的多重感官，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。

三、運用遠程教育的其它資源組織語文學(xué)科活動

遠教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應(yīng)用好遠程教育的其它資源。結(jié)合教材和學(xué)生特點確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學(xué)設(shè)計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學(xué)中怎么讓學(xué)生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學(xué)中，我除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關(guān)的文字、圖片，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學(xué)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，成功地激發(fā)了學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學(xué)效果。

我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學(xué)，改變以往作文教學(xué)“以本為本”的模式，比如在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。

四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展

“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。同時，學(xué)生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學(xué)們的差距，使其自覺主動地進行學(xué)習(xí)。

總之，充分利用遠教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學(xué)地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，也一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）