宋李俊

摘要：針對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)分析工業(yè)工程專業(yè)人才的需求以及培養(yǎng)現(xiàn)狀的不足，提出了面向需求的工業(yè)工程人才培養(yǎng)對(duì)策方法，從課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、資質(zhì)培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)；面向需求；人才培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0088-02

一、引言

工業(yè)工程在我國(guó)是一個(gè)年輕而又蓬勃發(fā)展起來(lái)的工程與管理科學(xué)相交叉的學(xué)科，它伴隨我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，近十年工業(yè)工程在我國(guó)發(fā)展迅速，然而由于學(xué)?；A(chǔ)不同、層次不同、辦學(xué)理念及培養(yǎng)模式也不同，在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)方面缺乏科學(xué)有力的理論指導(dǎo)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[1，2]。本文試圖從市場(chǎng)需求的角度，以本校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為研究對(duì)象，分析企業(yè)對(duì)工業(yè)工程本科層次人才的需求特征以及目前培養(yǎng)模式和培養(yǎng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出面向市場(chǎng)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的相應(yīng)對(duì)策，使之更有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、工業(yè)工程專業(yè)人才需求分析

通過(guò)對(duì)重慶長(zhǎng)安、重慶富士康等工業(yè)工程應(yīng)用較廣企業(yè)，以及重慶理工大學(xué)近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向單位的調(diào)查，目前企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特征如下：

1.基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，并且掌握較廣的知識(shí)面。工業(yè)工程作為提高生產(chǎn)效率，降低企業(yè)成本的核心學(xué)科，企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才不僅要求能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的效率改進(jìn)，對(duì)企業(yè)物流、現(xiàn)場(chǎng)管理、人力資源管理等管理層面的問(wèn)題也要求工業(yè)工程人才能夠解決。從長(zhǎng)安福特、重慶富士康等企業(yè)以及重慶理工大學(xué)工業(yè)工程畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)看，企業(yè)對(duì)其從最初將其定義為單一的技術(shù)人員、研究人員或管理人員，發(fā)展到要求其是集管理、研究、技術(shù)于一身的高級(jí)復(fù)合型人才。從這種現(xiàn)象反映出企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的要求除了扎實(shí)掌握該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還擴(kuò)展到了對(duì)多學(xué)科知識(shí)的把握上。

2.較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在制造業(yè)中，工業(yè)工程著重于從系統(tǒng)的角度來(lái)分析解決制造系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。因此，工業(yè)工程專業(yè)必須熟悉生產(chǎn)一線的工作，才能提出問(wèn)題并改進(jìn)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本素質(zhì)需求。特別是在就業(yè)形勢(shì)壓力很大的形勢(shì)下，很多大學(xué)生尤其是二本類高校畢業(yè)生只能選擇去中小型企業(yè)發(fā)展，這類企業(yè)都希望大學(xué)生既有較好的管理水平更有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.主動(dòng)型、創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才。企業(yè)要發(fā)展，主要靠創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展?jié)摿艽蟪潭壬先Q于員工的創(chuàng)造力[3]。工業(yè)工程專業(yè)人員作為通過(guò)改善企業(yè)不合理的管理、技術(shù)等為企業(yè)帶來(lái)效益的人才，必然應(yīng)具有創(chuàng)新的能力。對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)人員，企業(yè)將其定位為集管理、研究、技術(shù)于一身的高級(jí)復(fù)合型人才，要求工業(yè)工程人員能夠主動(dòng)參與企業(yè)管理、協(xié)調(diào)以及企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

三、面向需求的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1.調(diào)整課程設(shè)置。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)掌握的基本知識(shí)，但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，集中專門(mén)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)效果并不好，主要是學(xué)生難以跟實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)的興趣地不大；另外雖然基礎(chǔ)知識(shí)適用于各個(gè)領(lǐng)域，但在每個(gè)領(lǐng)域有所不同和偏重，因此教學(xué)也應(yīng)該有偏重性的選擇?；谝陨显?，學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和有所偏重的學(xué)習(xí)是掌握理論專業(yè)知識(shí)的最好方法，對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)課程應(yīng)該由專業(yè)課程應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，在專業(yè)課程應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程中提出對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程的需求，由這種需求驅(qū)動(dòng)再去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，即采用需求—學(xué)習(xí)這樣一種過(guò)程，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)順序應(yīng)調(diào)整為若干理論基礎(chǔ)課與學(xué)位課、選修課平行上課的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課。為使教學(xué)更有針對(duì)性和目的性，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，將選修課分為物流課程組、機(jī)電課程組、質(zhì)量課程組等，滿足學(xué)生興趣，同時(shí)加深領(lǐng)域知識(shí)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前重慶理工大學(xué)工業(yè)工程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。雖然內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，聯(lián)系不緊密。應(yīng)該在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)考慮到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，將實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化，形成相繼相成的、前后密切聯(lián)系的整體。例如在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)內(nèi)容是掌握制造系統(tǒng)的構(gòu)成，從供應(yīng)、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷(xiāo)售、管理等多方面了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，按照分組形式（物流工程組、質(zhì)量管理組等）完成各自環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)行所有環(huán)節(jié)的交流溝通，使學(xué)生從面（生產(chǎn)系統(tǒng)）到點(diǎn)（生產(chǎn)全過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，包括物流、制造、銷(xiāo)售）有所全面和重點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，為使實(shí)踐的系統(tǒng)性，學(xué)校充分跟實(shí)習(xí)單位溝通，讓各小組（物流工程組等）盡量在相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完畢后所有小組進(jìn)行統(tǒng)一的報(bào)告與講解，使學(xué)生即能深入掌握相應(yīng)領(lǐng)域知識(shí)和技能，又能廣泛了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

為保證實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與設(shè)備的配置也應(yīng)考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，使系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容得以系統(tǒng)化的實(shí)施。此外，為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的不足，除了建立全面的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，還應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)，即提供一切可能增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生解決大學(xué)食堂的優(yōu)化排隊(duì)問(wèn)題、圖書(shū)館閱覽場(chǎng)地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)校工廠內(nèi)部設(shè)施規(guī)劃、工藝流程改進(jìn)等等。通過(guò)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)，既能引起學(xué)生的實(shí)踐興趣，也大大加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的效果，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。工業(yè)工程學(xué)科是對(duì)制造系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)。而系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)就需要人員的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是知識(shí)學(xué)習(xí)、吸收和轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在四個(gè)層面上進(jìn)行。首先是個(gè)人進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累；然后在小組內(nèi)部（物流工程小組、質(zhì)量工程組等）達(dá)到成員之間知識(shí)的傳播、吸收和轉(zhuǎn)化；在組織層面通過(guò)不同小組之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移、融合和創(chuàng)造在團(tuán)體層面上達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)造；在社會(huì)層面上，通過(guò)與企業(yè)、教師、社會(huì)團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)，完成與社會(huì)知識(shí)的融合、交流，再進(jìn)一步創(chuàng)造新的知識(shí)。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和組織間學(xué)習(xí)四個(gè)層次以及知識(shí)的社會(huì)化—外部化—組合化—內(nèi)部化這樣一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人、小組、社會(huì)知識(shí)的傳播，最終又產(chǎn)生新的隱形知識(shí)，提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。

4.積極推進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工程師職業(yè)資格認(rèn)證。見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試是中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師的需求設(shè)立的，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重企業(yè)對(duì)見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師的能力需求。學(xué)校所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用環(huán)境畢竟有限，而且與企業(yè)應(yīng)用有所區(qū)別，通過(guò)認(rèn)證工作的開(kāi)展可以解決學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，認(rèn)證的考試可以促進(jìn)學(xué)生接觸到許多實(shí)際企業(yè)問(wèn)題，為真正解決企業(yè)問(wèn)題鍛煉技能，同時(shí)學(xué)習(xí)更有積極性，如果實(shí)現(xiàn)以證代替課程考核，更能提高教學(xué)效率與效果。當(dāng)然，如果取得見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師認(rèn)證的情況下在就業(yè)時(shí)更能獲得企業(yè)的青睞。

四、結(jié)束語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)日益緊張的形式下，如何使高校的培養(yǎng)人才符合就業(yè)市場(chǎng)需求，做到企業(yè)有所用，人才有所為是十分重要的課題，本文就面向需求的工業(yè)工程人才培養(yǎng)的模式提出了一些培養(yǎng)對(duì)策，并在重慶理工大學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，也取得了初步的效果。下一步將繼續(xù)圍繞就業(yè)形勢(shì)研究面向市場(chǎng)需求的工業(yè)工程人才培養(yǎng)體系，使體系更加完善、系統(tǒng)。

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