牛德

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。在這一階段，化學(xué)課以其特殊性、重要性，日益受到廣大師生、家長乃至全社會的關(guān)注。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，幫助學(xué)生過好基本概念關(guān)、實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。運用怎樣的方法和技巧教好初中化學(xué)一直是化學(xué)老師努力研究的課題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、充分利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望別人感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。也就是說在學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己是一個學(xué)習(xí)的成功者。但是由于種種原因，一些學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是貪玩的行為和怕苦畏難的心理，因而有相當(dāng)部分學(xué)生已出現(xiàn)過早放棄學(xué)習(xí)的傾向。初中生的可塑性較強，他們的世界觀還沒有形成，只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，很多學(xué)生是能夠走到正常的學(xué)習(xí)道路上的。許多有趣的化學(xué)實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的眼球，如寫無字信（無色酚酞溶液遇到堿變紅），假項鏈、假金元寶的識別，清水變牛奶（向澄清石灰水中吹氣），燒不壞的手帕（點燃浸濕75%酒精的手帕），魔棒點火（高錳酸鉀的氧化性），海底火山（白磷在水下燃燒）等。這些化學(xué)現(xiàn)象能使學(xué)生突發(fā)奇想，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松和愉快地探究化學(xué)的奧秘。

二、從親自體驗中品味化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

激發(fā)學(xué)生興趣的途徑之一就是做實驗，不僅要做好書上的演示實驗和分組實驗，還要讓學(xué)生親自動手做一些簡單的小實驗，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，又能讓學(xué)生體驗到化學(xué)過程的內(nèi)在美和探究的樂趣。這樣學(xué)生不需要強化記憶，就能輕松記住并理解掌握知識要領(lǐng)，提高教學(xué)的有效性。課堂實驗以教師指導(dǎo)學(xué)生親自動手為主，個別有一定危險或?qū)Νh(huán)境影響較大的實驗則由老師演示。這類實驗通過顯示現(xiàn)象、驗證或探索性質(zhì)、推斷結(jié)果與內(nèi)容緊密配合。將實驗融入課堂教學(xué)，對于幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)興趣能起到有效的作用，也能更好地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。在授課時一定要抓住學(xué)生喜歡動手做實驗的心理，在做好演示實驗的同時，盡量多安排學(xué)生實驗，讓他們有更多的機會親自操作，發(fā)揮他們的才能。如酸遇紫色石蕊試劑變紅，堿遇無色酚酞試劑變紅，鐵絲在氧氣中燃燒等。讓學(xué)生在實驗中觀察探究，認(rèn)真反思，對知識鞏固和學(xué)習(xí)起到了催化作用。在化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用一些有趣的實驗，既能向?qū)W生直觀形象地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能解除學(xué)生對化學(xué)的偏見。

三、從實踐創(chuàng)新中促進化學(xué)學(xué)習(xí)

當(dāng)然，在改進教學(xué)方法的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生參與，促進學(xué)生主動思維。課堂教學(xué)的成敗主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而教學(xué)效率的高低決定于學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極主動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往角色比較單一，認(rèn)為只要把知識傳授給學(xué)生就可以了，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，“一言堂”或“滿堂灌”，殊不知，題目做得多，學(xué)習(xí)理解能力不一定會提高，而教師講得太多，又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀教學(xué)并不是孤立的，它們往往與知識技能和過程方法的教學(xué)融合在一起，相互滲透，相輔相成。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地思維，積極探究，開闊視野。如利用元素周期律的知識可以培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，利用波義耳的事跡樹立學(xué)生不畏權(quán)威的科學(xué)精神，利用侯德榜先生的事跡培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，利用化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，利用人類面臨的幾大危機培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，等等。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在課堂講解中適當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言，可以吸引學(xué)生的注意力；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。

四、利用多媒體教學(xué)加強化學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)有一定的局限性，而多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易，從而被越來越多地引入化學(xué)教學(xué)中。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加板書”的局限，大大增強了課堂教學(xué)的直觀性、靈活性、趣味性、實時性，擴大了課堂容量。多媒體教學(xué)的優(yōu)點就在于能夠模擬，尤其是能模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的化學(xué)實驗，收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，能切實優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識視野。但是不能因此而一味推崇多媒體教學(xué)，一定要把握好兩個方面：一是適用，不能因為要用多媒體而用多媒體。要因課的需要而定，只有在常規(guī)方法做不成或是效果不好時，或只有用多媒體有效果時才用多媒體。二是適量，即使用多媒體，也不能一節(jié)課全部用多媒體，畢竟學(xué)生是主體，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助工具。如有的教師一節(jié)課整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動。這樣就違背了使用多媒體教學(xué)的目的。所以運用多媒體教學(xué)一定要把握使用的度，只有這樣才能更好地發(fā)揮它的作用。

總之，在教學(xué)中我們必須學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，努力做到深入教材，把握好教材，根據(jù)實際，科學(xué)地選用教學(xué)方法，注意及時總結(jié)經(jīng)驗，積極進行教學(xué)探索，悟出各種教學(xué)方法的真諦，吸其精華，靈活運用；同時要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，達到最佳的教學(xué)效果。