張祖軍

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學在日常生活、社會生產(chǎn)實踐和科學技術(shù)中的作用日益重要，人們對數(shù)學教育的社會價值與文化價值有了進一步的認識。在數(shù)學教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授最有價值的數(shù)學知識，而且要重視學生的智力開發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。我在農(nóng)村中學任教十一年，針對農(nóng)村中學生的特點和教學中存在的問題，對教學方法作了探討。

一、端正學生學習態(tài)度，樹立正確的學習觀

首先，知識無用論，相當一部分學生認為所學知識沒什么用。主要原因是農(nóng)村的中學生，尤其是生活在偏遠、閉塞的山區(qū)的中學生，所學知識絕大部分來自于課本，對于生活中的數(shù)學知識的應用很難理解。

其次，大部分家長文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂如何教育的子女，甚至有的家長對兒女說：“學那么多干什么，只要能賺到錢。”再加上如今出外打工方便，家長圖眼前利益，早早地就讓子女打工賺錢。

基于這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助他們樹立正確的學習觀。教師多與學生交流、溝通，讓他們認識到知識的重要性，也可以給他們講生活中的數(shù)學，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。從而使學生產(chǎn)生對知識的渴求，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，樹立正確的學習觀。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣

數(shù)學不像語文、歷史等科目有故事性，學生在數(shù)學學習中多與數(shù)字、符號打交道，因此難免有枯燥無味之感。針對這一情況，教師可以從以下三個方面入手激發(fā)學生的學習興趣。

1.愛是教育的核心，沒有愛就沒有教育。因此教師要熱愛學生，拉近師生的距離，做學生的朋友。若是教師對學生不關(guān)心，不聞不問，動不動就責備他們，就會使他們對老師抱有很大的成見。不喜歡這位老師，甚至厭惡，與老師產(chǎn)生對立情緒，談何認真聽老師的課呢？時間一長，成績自然會下降。

2.數(shù)學中確實有一些抽象的、繁雜的、枯燥的內(nèi)容，學生學起來無味，自然而然地會影響到學習興趣。教師要多在備課上下工夫，查閱資料、鉆研教材，盡量把枯燥無味的知識融入生動有趣的問題中。比如在講全等三角形的判定ASA時，可以這樣設(shè)計引入：一位小朋友捧著一塊三角形玻璃去店家畫一塊形狀大小一樣的玻璃，結(jié)果不小心摔了，恰好摔成了三塊，小朋友急得哭了，該怎么辦呢？聰明的你，能為他想到解決的辦法嗎？然后告訴學生，學習了今天這節(jié)課的內(nèi)容，你就能幫這位小朋友解決問題了。從而把抽象而枯燥的三角形全等判定的幾何知識融入生活問題中。學生帶著解決問題的目的學習，效果自然很好。

3.中學生對新事物總是充滿好奇，教師可利用這種心理特點激發(fā)他們的學習興趣，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生好奇心的問題情境。比如在講解有理數(shù)乘方的時候，老師提出問題：“一張足夠大的紙，第一次對折，再對折……依次對折下去，最后對折64次后這紙累疊起來大約的高度是多少？”可以讓學生討論。“有一層樓高嗎？”“有二層樓高嗎？”……學生猜測后，教師再告訴他們結(jié)果。這時學生會覺得非常好奇，因為他們想不到會有教師說的那么高，于是對學習乘方產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學生掌握正確的學習數(shù)學的方法

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。課前預習是一種良好的學習習慣，是學習各科的有效的方法之一。目前大多數(shù)學生不會預習，因此教師很有必要讓學生引起對預習的重視，教給他們預習的方法，從而提前熟悉所學內(nèi)容，明白自己不懂的地方。教師要教會學生怎樣“打記號”，對較難的弄不清楚的地方打上記號，方便在上課時認真聽講。這樣的學習更有針對性，同時要告誡學生預習不是認字讀報，有的同學看一遍后就說預習好了，并沒有弄懂數(shù)學概念、性質(zhì)、定理、解題過程。預習切勿停留于表面，檢驗預習效果最直接最簡單的方式就是預習完后試著做該節(jié)教學內(nèi)容后的習題。

2.教會學生聽課，優(yōu)化課堂教學效果。聽課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”課時不講究方法，學習效果大打折扣。有的同學“聽課”像在聽講座，聽聽而已，了解了解而已，或者欣賞欣賞而已。那么怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中一定要專心、聚精會神，不要人在心不在。其次，把握課堂上的重點知識，認真做好筆記。在上課過程中，教師強調(diào)，或反復提到的問題，即為本節(jié)課的重點、難點。學生在聽時，只是暫時地記住和理解。因此，要一邊聽課一邊做筆記，把知識點記下來，便于今后復習鞏固。再次，對預習中不懂的、不理解的“打記號”的知識點，應認真聽，多提問，確保聽懂。對老師提出的問題積極回答，認真思考，通過回答問題發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，同時按時按量完成課外作業(yè)，進一步加深對所學知識的理解。

3.指導并幫助學生掌握數(shù)學思維的方法。在諸多能力中，數(shù)學思維能力是核心，邏輯推理、數(shù)學運算、空間想象、分析問題與解決問題等能力的發(fā)展，都離不開數(shù)學思維能力，它是初中數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學，學生難以領(lǐng)會和掌握較復雜的方法，如分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括。

四、了解學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

農(nóng)村中學生大都沒有見過一些先進的交通工具和生活用品等。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學情境。如：一元一次方程的應用中有出租車計費的問題，大多數(shù)山區(qū)學生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學生的學習沒有太大的幫助。如果教師在備課過程中，及時地將這些背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學生理解，另一方面讓學生切實體會到父母的不易，教學效果顯著。

數(shù)學教學是教師與學生思維相互溝通的過程，這種溝通過程就是指數(shù)學信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。這其中充滿了教師與學生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，溝通難以暢通。從當前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，調(diào)動學生積極參與課堂教學，有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造性思維能力，從而提高農(nóng)村中學數(shù)學教育教學水平。