汪林

新一輪課改的浪潮向我們涌來，“迎接新課程，我們做什么？”這是我們應該認真思考的問題。教學生活化不失為一種實現(xiàn)新課程目標的有效策略。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”《普通高中思想政治課程標準》指出：“課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！薄皩嵤┮庖姟辈糠謴娬{(diào)“要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標”。新課標的理念導向和實施意見都共同指向了當前思想政治課教學中的一個現(xiàn)實問題：關(guān)注生活，把學科的理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，進而實現(xiàn)學科教學生命活力的有效提升。怎樣在教學實踐中緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活呢？我認為，政治課生活素材選取應把握好以下原則和途徑。

一、生活素材的基本內(nèi)涵

素材是指“文學、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實際生活現(xiàn)象”。以此而論，政治課生活素材就是用來解釋、說明、印證思想政治課教學內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治課教學目標的各類原始材料。通過生活周圍的現(xiàn)象帶領學生尋找生活的本質(zhì)，反思生活主題的深刻意義。

二、選取生活素材的原則

1.科學性

科學性是選取素材最核心原則。素材選取要秉承教學目標服務為主旨。因此，教師在選取適用的素材時，一方面，要保證素材是適用教材的，有助于實現(xiàn)教學目標，這樣才能避免事例偏離教學，從而保證理論結(jié)合實際。另一方面，要適用學生主體，學生背景對選材影響較大，本土化、生活化必將讓學生在較短的時間熟知，有利于提高教學效率，并對學生具有現(xiàn)實的指導意義。

2.趣味性

興趣是最好的老師，學生對于本節(jié)課是否有興趣，直接影響到課程的順利開展。思想政治課是一門實踐性很強的課程，尤其對于充滿著好奇和叛逆的高中生，要形成學生積極主動學習的態(tài)度，要激發(fā)學生參與學習的興趣，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，并通過語言把生活素材生動地描述出來。因此，教師在教學時如果創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合生活，聯(lián)系實際，緊緊抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，不斷地制造“包袱”，有意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，那么又何愁不能激發(fā)學生的主體參與，讓學生在一個一個充滿跌宕起伏的素材中激發(fā)更多的斗志，點燃學生思維的火花，產(chǎn)生探索欲望，把課堂教學推向高潮。

3.思想性

素材從質(zhì)上可以分為正面素材和反面素材，正面素材總是能起到榜樣作用，給人帶來積極的影響，但是，社會上充滿著真善美，也充斥假惡丑，尤其是一些不成熟的新聞報道，對學生的身心發(fā)展起到負面影響。因此，在列舉素材時，尤其是反面素材時，一定要明確態(tài)度，讓學生能夠用理性的思維看待事物，以免忽視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

三、選取生活素材的途徑

1.觀察生活中的軼事

生活是豐富多彩的，時事熱點、小城故事、校園趣事甚至是影視漫畫，無不能博得我們開心一笑，我們需要感受生活，反思人生，這些都是佐證課程內(nèi)容的精美素材。只要我們能善于觀察，必有一個個栩栩如生而又鮮明的事例不斷涌現(xiàn)。例如：在講解《樹立正確的消費觀》時，我發(fā)現(xiàn)班上有很多同學都帶著一個類似戒指一樣的指表，在闡述“從眾心理引導的消費”知識點前，便提問幾個學生怎么會想起來買個指表，他們心知肚明的跟風表明了從眾心理引導消費的本質(zhì)。觀察生活中的逸事，是生活素材選取的主渠道，但泛濫的事例會讓老師花了眼，因此要避免舉例的隨意性，科學組織語言，保證素材的生動適用性，提高學生的興趣。

2.訪談他人生活的故事

每個人都是一個故事，訪談讓我們打開他人的心窗，拉近了師生關(guān)系，如果我們有心，則能為我們提供一個完美的素材。他人內(nèi)心的故事，是符合學生身心發(fā)展規(guī)律，能讓學生感受到親近感的，同時，也能對學生發(fā)展進行引導。例如：在講解《用對立統(tǒng)一觀點看問題》課“兩點論與重點論統(tǒng)一”的知識點時，我和學生聊起一名往屆學生的苦惱，那位學生面臨學習上、情感上的困難，說到這里，很多學生都偷偷地笑而津津有味地聽，這說明他們也遇到了同樣的煩惱。我說：“在青少年成長此階段也存在各種矛盾，面臨眾多矛盾，以學習為重還是以戀愛為主呢？”學生自主選擇學習，說明學習是高中階段的主要矛盾，接著我反問一句，我們成長到四十歲了還沒戀愛過，家人還是關(guān)心我們的學習嗎？學生一致否定，緊接著引出“主次矛盾會相互轉(zhuǎn)化的”這個知識點，如此一來既讓學生掌握了知識，又給處于青春期的學生以思想上的引導，讓他們用科學理論指導實踐。同齡人的經(jīng)歷具有極強的適應性，能夠表達他們的心聲，且不說提高學生的興趣，更能給迷茫的學生以科學的引導，塑造他們優(yōu)秀的品質(zhì)，更大程度地把教書與育人結(jié)合起來，發(fā)揮政治課程的德育功能。

3.挖掘個人的經(jīng)驗

處于高中階段的學生，心智在不斷發(fā)展，教師的一言一行都深深地影響他們?；诮處焸€人的生活體驗，是能夠準確、恰當?shù)孛枋龀鰜?，并對學生行為產(chǎn)生影響的。因此，在闡述個人經(jīng)驗時，要表明自己的立場，明確借鑒的經(jīng)驗和吸取的教訓。例如：在講解《新時代的勞動者》的“樹立正確就業(yè)觀”時，我把自己大學畢業(yè)找工作的經(jīng)歷與全班同學共享，“叔叔叫我去跟他跑業(yè)務”被我拒絕了（樹立自主擇業(yè)觀），當時剛畢業(yè)時覺得當教師沒多大發(fā)展前景（缺乏職業(yè)平等觀），去了上海人山人海的人才市場（競爭就業(yè)觀），網(wǎng)上投簡歷，報紙上找工作等（多種方式就業(yè)觀），最后反省自己，做教師也能實現(xiàn)人生價值，要樹立職業(yè)平等觀，干一行，愛一行，隨后問一下老師回家鄉(xiāng)教書值不值，讓學生討論總結(jié)。把教學內(nèi)容和思想教育凝結(jié)起來，實現(xiàn)知識的升華。

4.品味傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化與生活息息相關(guān)，具有強大的力量。在素材選取中，科學利用傳統(tǒng)文化，能夠提高學生的知識水平，拓展學生的視野。同時傳統(tǒng)文化與歷史是分不開的，“歷史是一面鏡子”，它可以反映昨天，照亮今天，利于明天。通過對傳統(tǒng)文化的評味，對歷史的咀嚼，可以提高學生對史實的判斷能力，更能佐證教材知識的科學性。例如：在講解《紙幣》發(fā)行量與商品價格關(guān)系時，我收集講述了國民政府1935年實行“法幣政策”至1948年發(fā)行“金圓券”這段貨幣發(fā)展歷程物價的變化，學生結(jié)合所學知識，便知兩者之間的聯(lián)系。除此之外，名人名言、名人傳記、經(jīng)典名著、著名小說、神話傳說都可作為選擇的素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币还?jié)高效政治課堂離不開栩栩如生的素材，這是學生了解社會的窗口。通過提取優(yōu)質(zhì)的生活素材，可以拓寬學生的視野，增強判斷能力及實踐能力，也是打造高效課堂的必備條件之一。因此，讓我們從選取優(yōu)質(zhì)素材開始，打造高效課堂，把理論與實踐結(jié)合起來，讓學生與生活聯(lián)系起來，促進學生的生態(tài)化成長。