林怡

墻的話題帶來的啟示

某天，幾個(gè)朋友聚在一起，有人提議：“考大家一個(gè)題??！如果你的面前豎著一面墻，你需要通過這面墻，你會(huì)想什么辦法呢？”那位朋友話音剛落，大家立刻七嘴八舌地說開了。有人說要從墻上翻過去，有人說要在墻上鑿個(gè)洞爬過去，有人說要將墻砸倒了邁過去，有人說要從墻的兩邊繞過去……大家正說得熱鬧，朋友家的小孩突然插了一句：“不理它，去別的地方！”小孩的話像一聲驚雷，震醒了所有在場(chǎng)的人：是啊，如果面前豎著一面墻，我們干嘛非要跟它過不去呢？“不理它，去別的地方！”難道不是最好最輕松的選擇嗎？

在育兒這件事情上，我們也常常面臨類似的選擇，并且很多時(shí)候都會(huì)像前面提到的這些朋友一樣，非要跟“一面墻”較勁。在較著勁的同時(shí)，我們自己心里會(huì)越來越不暢快，而寶貝的情緒也會(huì)變得越來越激烈，當(dāng)然，親子之間的對(duì)抗也就不可避免地產(chǎn)生了。一旦對(duì)抗產(chǎn)生，事情就變得復(fù)雜了。

變通讓效果迥然不同

朋友家有一個(gè)2歲半的小男孩，聰明伶俐，非?？蓯邸？吹絼e的小朋友早已經(jīng)非常熟練地拿筆涂鴉了，而自己家的寶貝還一點(diǎn)意識(shí)都沒有，朋友著急了。為了盡快改變現(xiàn)狀，她特意給兒子買回來各種各樣的筆，想方設(shè)法引導(dǎo)寶貝愛上畫畫?？墒切〖一锲稽c(diǎn)面子都不給。他不僅沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，反而連筆都不肯摸了。聽到她電話那頭急切的聲音，我給她出了一個(gè)主意：“他不喜歡拿筆畫畫，那就算了吧！何必強(qiáng)人所難呢？如果你實(shí)在不甘心，那就給他準(zhǔn)備一些顏料，或者和他一起用蔬菜汁、番茄醬等調(diào)料制作一些顏料，隨便他用什么東西做筆，比如用手指、手掌、胡蘿卜、土豆、紙團(tuán)……蘸顏料往紙上涂，或者在饅頭上涂，說不定他的興趣就來了呢?！?/p>

幾天之后，朋友再來電話，語(yǔ)氣里洋溢著喜悅的情緒：“洋洋現(xiàn)在可喜歡涂鴉了，一開始是亂涂，現(xiàn)在還會(huì)用筆畫出一些東西了，畫完就講給我聽。雖然他畫得不怎么像，講得可是頭頭是道，很有意思，一點(diǎn)都不比別的小朋友差呢。”

如同我這位朋友一樣，在對(duì)待寶貝方面，很多時(shí)候我們都不由自主就想一條道走到黑，把自己和寶貝都逼入死胡同。如果我們學(xué)會(huì)變通，換一種方式思考，也許一切就“正常”了，甚至可能變得出乎意料的好呢。

把握變通契機(jī)的3種方式

這里所說的“變通”，是“變化”和“通達(dá)”的意思。既然是“變”，自然就應(yīng)該不拘一格，沒有固定的模式，因時(shí)因地因人而異。想要靈活變通看起來不是一件容易的事情，不過如果把握了竅門，變通也可以隨性隨時(shí)而來。形象地說，把握變通的契機(jī)主要有3種方式：

1、“不理他，去別的地方”

有位媽媽為了讓寶貝更好地認(rèn)識(shí)五官，特意畫了一幅沒有鼻子的畫，然后用紙剪了一只鼻子，和寶貝一起玩貼鼻子的游戲。寶貝拿起鼻子，第一時(shí)間將鼻子貼到了右臉頰上。接下來，他一次貼在左眼左側(cè)，一次貼在嘴巴右側(cè)，每次都沒有貼對(duì)位置。寶貝貼了幾次，媽媽就糾正了幾次。最終，寶貝不耐煩地哭鬧起來。其實(shí)，這位媽媽完全不必嚴(yán)肅糾錯(cuò)，只要變通一下，用幽默的語(yǔ)氣來表達(dá)就足夠了：“哈哈，你把鼻子貼在嘴巴旁邊了，小娃娃的鼻子長(zhǎng)歪了?！薄肮?，這次你把小娃娃的鼻子貼到眼睛旁邊了，你看，他的眼睛鼻子擠一堆了?！眿寢屵@樣的描述會(huì)傳遞給寶貝幾個(gè)信息：第一，鼻子的位置貼錯(cuò)了。第二，寶貝貼的鼻子貼錯(cuò)在哪里了。第三，通過描述，引導(dǎo)寶貝更好地觀察，幫助他學(xué)會(huì)形象地描述觀察到的一切。第四，寶貝雖然貼錯(cuò)了，但是媽媽沒有刻意糾正他，他小小的自尊得到保護(hù)，他就不會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，就會(huì)繼續(xù)玩下去，而這對(duì)他心理成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生非常有利的影響。

2、想想看，還有別的招兒?jiǎn)幔?/p>

在育兒的道路上，我們常常需要調(diào)整狀態(tài)，尋找新的路徑。以串珠游戲?yàn)槔?，串珠是專家們廣為推崇的鍛煉寶寶精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)。因?yàn)閺V受推崇，很多父母就會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)寶貝串珠子，但是有的寶貝就是不喜歡串珠活動(dòng)，線和珠子一到手，他們就會(huì)以非常規(guī)的方式來開展這項(xiàng)活動(dòng)，比如把珠子撒一地，撿起來，繼續(xù)扔……此時(shí)，如果我們強(qiáng)迫他串珠，他就會(huì)反抗，最終弄得大家都不開心。如果我們變通一下，把串珠子的游戲變換成別的游戲，寶貝或許就會(huì)喜歡，并且會(huì)十分熱衷地去玩游戲，而我們想要鍛煉他精細(xì)動(dòng)作的目的也就自然而然地達(dá)到了。

比如，綠豆、小米也是非常好玩的“小珠子”，和寶貝一起撿拾滿地的綠豆、小米，然后塞入口徑很小的小瓶子，或者放入縫制的小布袋、折疊的小紙包，或者就著地上的珠子，瞄準(zhǔn)了用手指彈某個(gè)珠子，讓這個(gè)珠子彈出去，碰到另外的珠子……所有這些一樣都是鍛煉寶貝精細(xì)動(dòng)作的好游戲。

3、適合的才是最好的

每個(gè)寶貝都有自己獨(dú)特的個(gè)性和喜好，要實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)，我們就不可能依賴某個(gè)固定的模式來完成，而要根據(jù)寶貝的特點(diǎn)靈活變通。

比如，我們?cè)噲D傳遞給寶貝圓形的概念，一個(gè)喜歡汽車的寶貝，可以從車輪入手；一個(gè)喜歡布娃娃的寶貝，則要從布娃娃的圓扣子入手，然后再拓展到別的方面。

教育的切入點(diǎn)必須迎合寶貝的喜好，他們喜歡，才會(huì)更加容易接受，我們教育的效果也才能更為顯著。學(xué)會(huì)變通，教育就會(huì)不著痕跡，輕輕松松。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com