摘要：近年來隨著離婚這一新的社會(huì)問題的出現(xiàn)在新入校的高

職生中單親家庭的學(xué)生呈逐年上升趨勢，由此產(chǎn)生的單親家庭學(xué)生問題日益突出。本文在分析單親家庭高職生心理問題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了造成單親家庭高職生心理問題的原因，并針對這些問題提出加強(qiáng)單親家庭高職生心理健康教育的對策。

關(guān)鍵詞：單親家庭高職生 心理問題 對策

1 問題的提出

所謂單親家庭是指由于喪偶、離異、分居、未婚先孕等或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。近年來隨著離婚這一新的社會(huì)問題的出現(xiàn)在新入校的高職生中單親家庭的學(xué)生逐年增加，據(jù)我院不完全統(tǒng)計(jì)，高職新生中單親高職生占10.3%，部分班級單親高職生比例高達(dá)24.6%，這部分學(xué)生個(gè)性缺陷較明顯，認(rèn)知能力欠缺，心理壓力較大。究其原因是多方面的，一方面有社會(huì)變革給高職單親學(xué)生帶來的心理沖擊，以及社會(huì)對單親家庭和高職院校學(xué)生的歧視和偏見，另一方面由于在家庭中父母角色的殘缺、部分單親家長過分溺愛或者放縱孩子、甚至教育孩子憎恨等多種原因致使單親學(xué)生問題日益突出。

2 單親家庭高職生的心理問題

單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育、生活、心理等問題上也具有其特殊性。單親高職生的心理在一定程度上較完整家庭的學(xué)生而言有一定程度的扭曲，他們有明顯的厭學(xué)心理，對人焦慮、抑郁傾向嚴(yán)重、性情孤僻自卑，對學(xué)校對社會(huì)對生活不感興趣等，如何幫助和促進(jìn)單親高職生身心健康發(fā)展是我們亟待解決的問題。

3 單親家庭高職生心理問題的對策

3.1 營造良好的心理健康教育環(huán)境。首先，我們需要改變對高職教育的傳統(tǒng)偏見，從政策和輿論上引導(dǎo)單親高職生擺脫不自信、沖動(dòng)、孤僻、焦慮、膽怯、恐懼等不良心理問題，以提高社會(huì)工作待遇并得到社會(huì)的認(rèn)可。幫助他們爭取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，家長要重視學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和管理，形成做好學(xué)生心理健康教育的合力，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，多與孩子交流和溝通。第四，要做好單親高職生的思想引導(dǎo)工作。在離異單親家庭環(huán)境下成長的孩子，其情感世界會(huì)變得殘缺不全。也正是這樣的家庭，家長出于對孩子的關(guān)愛，常常溺愛孩子，因此也造成了孩子脆弱的心理。學(xué)校作為心理健康教育的主體必須有針對性的開展這方面的講座或開展有益于學(xué)生身心的活動(dòng)。

3.2 完善單親家庭高職生心理健康教育體系。國家在政策層面要高度重視單親家庭高職生的心理健康教育，可成立高職院校心理健康教育工作委員會(huì)，從宏觀上指導(dǎo)各高職院校開展單親家庭高職生的心理健康教育工作；教育主管部門可將心理健康教育工作納入高職院校教育教學(xué)評估體系加以鞏固落實(shí)；各高職院?？沙闪ｉT的心理咨詢教研室，將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，多層次地開展心理健康教育，并將心理健康教育的資金投入納入財(cái)政預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，從硬件、人員、設(shè)備設(shè)施上給予保證，形成國家、教育主管部門、學(xué)校三位一體的管理機(jī)制。

3.3 優(yōu)化高職院校的心理健康教育資源。首先，為確保心理健康教育工作有序地開展，學(xué)校要建立符合國家標(biāo)準(zhǔn)、功能齊全的心理健康咨詢室。其次，在開展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是培訓(xùn)。目前，各高職院校專職教師、輔導(dǎo)員、專職心理咨詢師這三者共同承擔(dān)單親高職生心理健康教育工作的使命。

3.4 更新心理健康教育的形式和內(nèi)容。目前，大部分高職院校開設(shè)的心理健康教育課程內(nèi)容枯燥、形式單一，我們要探尋心理健康教育的新形式和新內(nèi)容。一方面要與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，開展高職單親學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們克服職業(yè)規(guī)劃中存在的心理誤區(qū)，指導(dǎo)高職單親學(xué)生心理特征與職業(yè)特征的雙向選擇；另一方面可利用豐富多彩的校園活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座，設(shè)立心理咨詢室和悄悄話信箱、心理熱線、心理座談會(huì)、“心靈驛站”校園欄目、心理健康知識(shí)搶答賽、心理電影賞析、相關(guān)心理健康的選修課等來宣傳心理健康知識(shí)、還可以運(yùn)用內(nèi)部語言暗示法進(jìn)行自我調(diào)適、培養(yǎng)單親高職生的情緒調(diào)控能力和幽默感，促進(jìn)單親家庭學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

總之，單親高職生的心理健康教育必須發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)作用，改革高職院校教育評估制度，深入高職院校健康心理教育，改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立全面發(fā)展的教育觀，完善高職院校學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)，我們要讓成長在單親家庭的孩子多接觸社會(huì)，與人多打交道，多獨(dú)立完成自己的事情，多參加集體活動(dòng)，在人群中得到鍛煉，提高孩子的心理承受能力，正確引導(dǎo)孩子走出心理脆弱的怪圈。

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基金項(xiàng)目：

2011年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（課題名稱：《單親高職生心理健康狀況與教育對策研究》項(xiàng)目編號：11YBA117）。

作者簡介：

蘇小林（1984-），女，湖南益陽人，管理學(xué)學(xué)士，講師，經(jīng)濟(jì)師，主要從事高校教育及人力資源管理方面的研究。