劉沛玲等

摘要：本文以廣州大學(xué)城為例，通過對(duì)大學(xué)城6所高校共739名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在了解大學(xué)生低碳行為踐行程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討大學(xué)生低碳行為的影響因素，分析目前低碳校園建設(shè)中的存在的問題，并從學(xué)生、學(xué)校、政府三個(gè)角度對(duì)低碳校園建設(shè)提出對(duì)策和意見，希望能為其他高校及大學(xué)城提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：低碳校園 影響因素

0 引言

隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重和低碳理論的興起，低碳校園建設(shè)也逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生作為高校的主要群體，其低碳消費(fèi)行為影響因素的研究自然成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)。本文以廣州大學(xué)城高校學(xué)生作為研究對(duì)象，以“情景-意識(shí)-行為”的理論模型為基礎(chǔ)，從個(gè)人實(shí)施成本、低碳心理意識(shí)、社會(huì)參照規(guī)范、技術(shù)制度五個(gè)方面展開研究，在了解廣州大學(xué)城低碳行為踐行情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析影響其行為的因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出對(duì)策與建議。

1 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)研對(duì)象為廣州大學(xué)城內(nèi)各大高校的在校大學(xué)生，其中以華南師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)查重點(diǎn)，以中山大學(xué)、廣州大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)為輔助調(diào)查對(duì)象，針對(duì)全日制本科生，對(duì)理工科類、文史哲法類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類、藝體類等各專業(yè)類別學(xué)生開展調(diào)查。調(diào)查過程采用隨機(jī)分層抽樣形式進(jìn)行問卷調(diào)查，以紙質(zhì)版問卷收集第一手資料。

1.2 調(diào)查方法 ①文獻(xiàn)資料法。通過書籍期刊、網(wǎng)上檢索等方法，閱讀低碳生活建設(shè)和校園個(gè)人低碳行為影響因素等相關(guān)資料，為開展本次調(diào)研奠定文獻(xiàn)基礎(chǔ)。②問卷調(diào)查法。本次調(diào)研共發(fā)放并回收問卷750份，有效問卷739份，回收率98.53%。調(diào)查問卷共27道題，均為封閉式問題，包括個(gè)人信息資料、大學(xué)生個(gè)人低碳實(shí)踐現(xiàn)狀以及影響廣州大學(xué)城大學(xué)生低碳行為的影響因素等方面內(nèi)容。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。課題小組運(yùn)用Excel，STATA等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

2.1 大學(xué)生缺乏低碳環(huán)保的生活方式 近50%的學(xué)生都出現(xiàn)“宿舍里電腦等電子電器設(shè)備經(jīng)常待機(jī)”和“打包食物時(shí)，為圖方便美觀，往往使用一次性餐具”的行為。學(xué)生從生活便利的角度出發(fā)，較少考慮低碳環(huán)保。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富，生活也日益便利快捷，加上學(xué)校又缺乏對(duì)學(xué)生的低碳消費(fèi)觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式。低碳的發(fā)展不應(yīng)該因此犧牲生活的便利性，但是也不應(yīng)該為了生活方式的便利而采取高碳的生活方式。

2.2 低碳購買和使用情況理想，但處理廢置水平有待提高 本文的低碳消費(fèi)行為涉及購買處置、使用管理以及處理廢置三個(gè)方面。大學(xué)生在購買衣服以及短途出行都表現(xiàn)出良好的低碳情況，整個(gè)購買處置呈現(xiàn)出良好的低碳局面，在宿舍隨手關(guān)燈的人數(shù)高達(dá)95%，贊成作業(yè)上交無紙化的人比不贊成高出53%，表現(xiàn)出良好的低碳使用管理行為。但只有25%的學(xué)生會(huì)選擇在宿舍中二次利用已用過的水（如洗衣服、洗手的水）。

2.3 低碳消費(fèi)行為的個(gè)人實(shí)施成本較高，且存在專業(yè)和校際間的差異 本文所指的個(gè)人實(shí)施成本包括經(jīng)濟(jì)成本、心理成本和時(shí)間成本三個(gè)方面。低碳消費(fèi)行為的個(gè)人實(shí)施成本較高，量化值8.99，（注：成本很低區(qū)間[1 3） 成本較低區(qū)間[3 6）成本適中區(qū)間[6 9）成本較高區(qū)間[9 12） 成本很高區(qū)間[12 15] ）較高的個(gè)人實(shí)施成本制約了高校學(xué)生的低碳消費(fèi)行為。個(gè)人實(shí)施成本還存在專業(yè)間和校際間的差異，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生個(gè)人實(shí)施成本高于其他專業(yè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本，華師學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本明顯高于其他高校學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本。

2.4 低碳宣傳渠道單一，缺乏針對(duì)性，且宣傳力度有限 80%的學(xué)生認(rèn)為目前低碳傳播最主要的途徑為互聯(lián)網(wǎng)，電視，其次才是學(xué)校社團(tuán)。而對(duì)于教學(xué)的低碳宣傳只有13.26%，專業(yè)機(jī)構(gòu)的宣傳也僅有34.78%。單一的宣傳渠道嚴(yán)重制約了低碳知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的普及。此外未能充分利用大學(xué)城建設(shè)的特殊性和大學(xué)教育的普遍性，缺乏低碳課程，未能利用課堂教學(xué)引進(jìn)低碳教育。此外，有565名同學(xué)認(rèn)為學(xué)校低碳宣傳力度有限，僅有14名同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有很多宣傳，這與學(xué)校單一的宣傳渠道，微弱的宣傳力度有著密切的關(guān)系，不同專業(yè)的選擇差異度較大，理工科、醫(yī)學(xué)科的學(xué)生相對(duì)認(rèn)為低碳宣傳較多，而藝體類學(xué)生認(rèn)為較少。

2.5 大學(xué)城低碳校園建設(shè)有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但制度建設(shè)不足 接近40%的學(xué)生對(duì)大學(xué)城的能源使用僅停留在“聽說”的層面，超過25%的學(xué)生對(duì)此完全不知。對(duì)大學(xué)城的空調(diào)統(tǒng)一供冷系統(tǒng)，20%的學(xué)生認(rèn)為在其彈性使用時(shí)間、溫度調(diào)控及環(huán)保節(jié)能方面可以有改善的空間。而對(duì)于大學(xué)城整體的提升改善這一問題，在被調(diào)查的739名學(xué)生中，對(duì)于彈性選擇空間、投入成本、技術(shù)成熟度及意識(shí)驅(qū)動(dòng)各方面都有所期待。在制度方面，各大高?；旧蠜]有相對(duì)應(yīng)的制度規(guī)范宣導(dǎo)低碳消費(fèi)行為。

3 建議和對(duì)策

3.1 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成低碳的消費(fèi)習(xí)慣和低碳的生活習(xí)慣 日常消費(fèi)中，盡量購買低碳環(huán)保的產(chǎn)品，如購買節(jié)能環(huán)保的臺(tái)燈；出行上，采用騎自行車或者步行的方式；衣物購置上，少買非必要的衣物，將廢舊衣物捐贈(zèng)回收；飲食上，提倡素食，節(jié)約糧食；日常生活中節(jié)約、回收利用資源，如隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭、洗手的水可以用于沖廁所等。

3.2 學(xué)校應(yīng)改善溝通宣傳途徑，擴(kuò)大宣傳對(duì)象 提倡多樣化的傳播渠道。利用電子牌、海報(bào)、橫幅、宣傳欄等平面媒體，有針對(duì)性的對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行低碳知識(shí)的宣傳；高校低碳教育課程應(yīng)該同步建立。學(xué)生們通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)相關(guān)低碳知識(shí)，能從根本上提高低碳意識(shí)，實(shí)現(xiàn)低碳行為。此外以低碳App來普及低碳概念，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有基礎(chǔ)碳足跡計(jì)算功能以及社交功能的App，通過相關(guān)拓展以及包裝將它推廣出去用于計(jì)量學(xué)生的碳排放量。

宣傳時(shí)主要以大學(xué)城的學(xué)生為主，同時(shí)加大對(duì)大學(xué)城老師和居民等的宣傳，通過對(duì)出入校園的教師、村民等人群進(jìn)行漸進(jìn)式的低碳引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)低碳建設(shè)的全民行動(dòng)。最終，在推動(dòng)低碳校園建設(shè)過程中不斷擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)城低碳建設(shè)向全民努力的方向發(fā)展。

3.3 學(xué)校加大對(duì)學(xué)校低碳活動(dòng)及科研項(xiàng)目的支持 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生進(jìn)行低碳校園建設(shè)的科學(xué)研究項(xiàng)目，積極開展有關(guān)低碳的學(xué)術(shù)活動(dòng)，低碳調(diào)研大賽等。還可綜合整個(gè)大學(xué)城各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)一個(gè)跨校跨學(xué)院跨學(xué)科的課程，將理工科學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下的低碳應(yīng)用方面的研究成果，由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生對(duì)其做一個(gè)市場(chǎng)推廣，吸引企業(yè)關(guān)注并投入高校研究。在企業(yè)的支持下又能夠很快將研究結(jié)果直接應(yīng)用生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，還可應(yīng)用于大學(xué)城各大高校的管理實(shí)踐，形成“高校-企業(yè)-知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的良性循環(huán)。另外，學(xué)?？梢猿闪⒌吞脊?jié)能協(xié)會(huì)，在老師的引導(dǎo)下開展自主研究。

3.4 學(xué)校建立和完善低碳校園建設(shè)的制度安排 首先，加強(qiáng)對(duì)師生宿舍用水用電情況的監(jiān)督和控制，將水電的使用情況納入星級(jí)宿舍的考評(píng)指標(biāo)或者采用其他方式獎(jiǎng)勵(lì)力行低碳生活方式的師生宿舍。其次，增加對(duì)宿舍管理人員的節(jié)能考評(píng)并建立宿舍樓節(jié)能的責(zé)任追究制度，對(duì)每棟宿舍樓的用水用電情況進(jìn)行定額定量管理，對(duì)于超標(biāo)使用水電，則應(yīng)當(dāng)追究宿舍管理人員的責(zé)任；同時(shí)，可以適當(dāng)增加對(duì)宿舍管理人員和后勤管理人員的節(jié)能培訓(xùn)。

3.5 政府利用財(cái)政手段來規(guī)范碳排放 政府作為低碳經(jīng)濟(jì)治理的主體，可通過財(cái)政手段增加低碳行為的收益，降低低碳行為的成本，以此來減少校園碳排放。一方面，政府可對(duì)每個(gè)學(xué)校的碳排放量進(jìn)行規(guī)定，實(shí)時(shí)監(jiān)控。不同規(guī)模、不同類型的學(xué)校分配不同的碳排放量的許可權(quán)。對(duì)超標(biāo)學(xué)校征收一定額度的碳稅，對(duì)達(dá)標(biāo)高校進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼。通過碳核算指標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校節(jié)能減排的指導(dǎo)，使其在低碳建設(shè)中更加具有針對(duì)性，可比性。另一方面，政府可擴(kuò)大對(duì)大學(xué)城低碳校園建設(shè)的資金投入，通過資金的支持實(shí)行統(tǒng)一改造。

4 結(jié)語

高校學(xué)生低碳消費(fèi)行為的培養(yǎng)是低碳校園建設(shè)的重點(diǎn)，但低碳校園建設(shè)不僅僅是高校學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，必須有政府支持、高校重視和學(xué)生參與；現(xiàn)階段，低碳校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)超越理論宣傳，從政府、高校和學(xué)生三個(gè)層面著手，真抓實(shí)干、具體落實(shí)對(duì)策和建議。

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基金項(xiàng)目：華南師范大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃——低碳校園的建設(shè)——以廣州大學(xué)城為例（1057412115）的部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉沛玲（1991-），女，廣東汕頭人，華南師范大學(xué)在讀全日制本科生，研究方向?yàn)榻鹑凇?/p>