孫平

摘 要：思維習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和教師的指導(dǎo)下形成的一些好的、穩(wěn)定的思維情感與好的思維狀態(tài)，是學(xué)生思維發(fā)展水平的主要表現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高與可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思維習(xí)慣；方法

教學(xué)中要始終以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力要具體一點(diǎn)；讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的方面要廣一點(diǎn)。小學(xué)生正處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，具有極大的可塑性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和不可推卸的責(zé)任。我們可以借鑒多種教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以學(xué)得更多、更好、更精，更大程度地鍛煉他們的邏輯思維能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)他們的思維能力，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

一、激發(fā)求知欲，克服思維的惰性

思維上的惰性會(huì)影響思維的發(fā)散性。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終以飽滿的情緒展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角，有桌角、黑板的角等，但當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方面來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知的過(guò)程中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。

二、克服思維的定式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維活動(dòng)的展開(kāi)，其中重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位、多角度，即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡小的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，使其思維帶有具體性、片面性等特點(diǎn)，因此這些經(jīng)驗(yàn)往往是不全面的，由此而產(chǎn)生的思維定式對(duì)后面的學(xué)習(xí)也會(huì)造成干擾。

如，教高年級(jí)小數(shù)除法時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)8÷4=2、4÷8=2這樣的現(xiàn)象。原來(lái)，學(xué)生過(guò)去在學(xué)整數(shù)除法時(shí)，片面地歸納出一條經(jīng)驗(yàn)——除法都是較大數(shù)除以較小數(shù)的。因此，以后我在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，會(huì)補(bǔ)充這樣一句話“較小數(shù)除以較大數(shù)的除法我們以后會(huì)學(xué)到的”。簡(jiǎn)單的一句話，卻能防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，又為今后所學(xué)知識(shí)“埋下

伏筆”。

三、加強(qiáng)變式訓(xùn)練，發(fā)展思維的廣闊性

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。在教學(xué)中多進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是發(fā)展思維廣闊性的最有效的辦法。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，既能開(kāi)拓學(xué)生的思路，又能活躍課堂氣氛。

四、通過(guò)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮思維的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)

志。通過(guò)廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以達(dá)到一定廣度，而通過(guò)聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以達(dá)到一定深度。

例如，教學(xué)生分飲料，一箱飲料有18瓶，每人分一瓶，正好需要3箱，如果一箱有27瓶，那么只需要兩箱，一共有幾人？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出飲料數(shù)和人數(shù)是對(duì)應(yīng)的，從而去解決問(wèn)題，而且他們發(fā)現(xiàn)方法也不是唯一的。這就使學(xué)生打破了思維定式，提高了思維的靈活性。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并非一朝一夕的事。作為一名數(shù)學(xué)教師，要清晰地意識(shí)到學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值，要引導(dǎo)得法，并從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，有目的地組織教材、研究教法、通過(guò)各種教學(xué)手段，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈、持之以恒，充分利用一切資源，調(diào)動(dòng)一切有利條件，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。使良好的思維習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扎根，從而更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

（作者單位 陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)王曲街道中心小學(xué)）