謝婉文

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的核心人物，對(duì)班級(jí)管理有著重要影響。班主任的一言一行、個(gè)人品質(zhì)、思維方式，甚至字跡，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，采用的方法不同，進(jìn)而形成了不同的管理風(fēng)格。班級(jí)的發(fā)展，與班主任自身的人格有很大關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，應(yīng)特別注重班主任的人格。從班主任人格理論出發(fā)，重點(diǎn)分析了小學(xué)班主任人格對(duì)班級(jí)管理所產(chǎn)生的影響，并提出了提高班主任人格魅力的方法，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；人格；班級(jí)管理

一、班主任人格理論概述

從心理學(xué)角度來(lái)看，人格即個(gè)人的整體精神面貌，是一種比較穩(wěn)定的、具有傾向性的心理特征，具有自我控制能力和自我意識(shí)。班主任人格即為了適應(yīng)班級(jí)管理的需要，班主任應(yīng)具備的心理傾向、性格特征、認(rèn)知方式、行為方式等特質(zhì)。班主任人格是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。教育教學(xué)的獨(dú)特性要求教師不僅應(yīng)具備一定的認(rèn)知水平，還應(yīng)該具備很好的溝通能力。目前，在小學(xué)班主任人格界定方面還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但班主任人格對(duì)班級(jí)管理的作用已經(jīng)受到教育界的普遍重視。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)班主任人格主要包括七個(gè)方面：才干、行事風(fēng)格、人際關(guān)系、外向性、處世態(tài)度、善良、情緒性。對(duì)小學(xué)班主任人格的理論研究，為班級(jí)管理工作的順利開展提供理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任人格對(duì)班級(jí)管理影響分析

在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任人格的形成受到多種因素的影響，有的外露，有的內(nèi)斂，有的躁動(dòng)，有的穩(wěn)重。其中，情緒外露型班主任的情緒波動(dòng)較大，在教育教學(xué)過(guò)程中可能忽冷忽熱，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生不利影響；意志表現(xiàn)型班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，明確班級(jí)管理的目標(biāo)，且有毅力和恒心，能夠培養(yǎng)出學(xué)風(fēng)良好、積極向上的班集體；個(gè)人認(rèn)知型班主任往往是根據(jù)個(gè)人意志處理班級(jí)事務(wù)，學(xué)生情緒化明顯。班主任人格中，以下幾個(gè)方面會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生影響：

1.愛(ài)心

在班級(jí)管理中，愛(ài)心即通過(guò)愛(ài)的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，而不是通過(guò)呵斥、懲罰等方法。這就要求班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是中等表現(xiàn)學(xué)生，這些容易被班主任遺忘。如，通過(guò)談話方法，多鼓勵(lì)學(xué)生，得到學(xué)生的支持和信任，班級(jí)管理工作的難度也就大大降低了。

2.民主

教育家魏書生曾說(shuō)：“凡事多商量?！鄙塘浚w現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了師生平等的觀念。班主任應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)民主的班級(jí)氛圍，通過(guò)平等對(duì)話的方式，讓學(xué)生暢所欲言，為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，形成民主的環(huán)境。

3.求真

在學(xué)校教育中，首先教會(huì)學(xué)生怎樣做人，其次才是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)以求真精神為指導(dǎo)思想，求真，即堅(jiān)持唯理精神、探究精神，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。以科學(xué)的方法來(lái)管理班級(jí)日常事務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生糾正工作中的問(wèn)題。

4.踐履

踐履作為班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非缺乏對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)，缺乏的是實(shí)踐能力。因此，班主任應(yīng)為學(xué)生做好表率，做到知行合一。

三、提高班主任人格魅力的方法

如前所述，班主任的愛(ài)心、民主、求真、踐履等人格對(duì)班級(jí)管理有重要作用。因此，班主任應(yīng)提高自己的人格魅力，具體方法如下：

1.關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)的教育來(lái)感化學(xué)生

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先應(yīng)熱愛(ài)自己的工作崗位，關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)的教育來(lái)感化學(xué)生、影響學(xué)生。如，在每次考試之后，班主任可以找學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，讓學(xué)生感受到溫暖，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2.加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)班主任有很強(qiáng)的崇拜心理，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。因此，班主任應(yīng)具備較高的知識(shí)修養(yǎng)及良好的情操才能教出好學(xué)生。如果班主任只會(huì)耍嘴皮子，光說(shuō)不練，學(xué)生也不會(huì)相信班主任說(shuō)的話。在學(xué)生心中，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，班主任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵人物，班主任的生活習(xí)慣、能力、人格都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。如，班主任強(qiáng)調(diào)要助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)。班主任在遇到一位老人摔倒之后，其兩種不同的做法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同影響：主動(dòng)攙扶起老人的，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為班主任以身作則、言行一致；視而不見的，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為其光說(shuō)不練、言行不一，班主任的威信也會(huì)受到影響。

同時(shí)，班主任的人格對(duì)學(xué)生健康人格的形成也有重要影響，這是因?yàn)榘嘀魅蔚难孕?、個(gè)性會(huì)直接影響學(xué)生的內(nèi)在心理，進(jìn)而影響學(xué)生人格的形成。如果學(xué)生認(rèn)同班主任的人格，則會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的行為，并轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)、觀點(diǎn)和思想。在這種心理驅(qū)動(dòng)力作用下，學(xué)生會(huì)自然而言地將班主任的人格轉(zhuǎn)化為自己的人格。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須重視其個(gè)人修養(yǎng)。

3.提高班主任管理能力，創(chuàng)建民主班級(jí)

班主任作為班級(jí)的核心人物，必須有較強(qiáng)的管理能力。在班級(jí)管理中，人格魅力固然重要，但班主任管理能力對(duì)班級(jí)管理也有重要影響。在班級(jí)管理中，班主任向全體學(xué)生展示了自身的氣質(zhì)、才能、個(gè)性，激發(fā)和感染學(xué)生，讓學(xué)生能接受班主任的管理方法，愿意接受其引導(dǎo)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，由于班級(jí)管理事務(wù)繁多，不可能一蹴而就。要想管理好班級(jí)必須具有足夠的忍耐力和信心，一步一個(gè)腳印，才能取得較好的效果。同時(shí)，班主任還應(yīng)該明確班級(jí)管理的中心思想，如果管理思想比較混亂，甚至朝令夕改，學(xué)生難以適應(yīng)。在這種情況下，即使學(xué)生心里愿意接受班主任的引導(dǎo)，但由于班級(jí)管理思想不集中，難以形成統(tǒng)一的、良好的品質(zhì)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)征求學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主思想，不斷提高其管理能力，彌補(bǔ)人格方面的不足。

4.事必躬親，做好班級(jí)管理工作

班主任要想提高其人格魅力，在班級(jí)管理工作中應(yīng)事必躬親，做好班級(jí)管理工作。從學(xué)習(xí)生活方面來(lái)看，班主任應(yīng)督促學(xué)生形成早睡早起的良好習(xí)慣。從班級(jí)管理方面來(lái)看，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，注重培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、樂(lè)于助人、注重衛(wèi)生等良好習(xí)慣。在班級(jí)日常管理的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)該對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起良好的思維方式和行為方式。再者，班主任還可通過(guò)表彰先進(jìn)的方法，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹立榜樣。

綜上所述，小學(xué)班主任人格對(duì)班級(jí)管理有重要影響。其中，班主任的愛(ài)心、民主、求真、踐履等人格對(duì)班級(jí)管理影響深遠(yuǎn)。因此，班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須在其人格方面下功夫。首先，應(yīng)關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)的教育來(lái)感化學(xué)生；其次，加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)；再次，提高班主任的管理能力，創(chuàng)建民主的班級(jí)；最后，事必躬親，做好班級(jí)管理工作。只有這樣，才能保證班級(jí)管理工作順利開展，創(chuàng)建先進(jìn)的班集體。同時(shí)，還應(yīng)該選拔優(yōu)秀教師來(lái)?yè)?dān)任小學(xué)班主任工作，注意班主任自身素質(zhì)，才能在班級(jí)管理工作中為學(xué)生樹立榜樣。

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（作者單位 浙江省浦江縣前陳小學(xué)）