孫燕青

摘 要：楊振寧博士在對中美學生的調(diào)查比較中，很中肯地指出，中國孩子動手能力差，美國孩子恰恰相反。雖然中國學生的基礎(chǔ)知識比較扎實，但創(chuàng)造性不夠，受束縛太多。所以，教師應(yīng)更加滿足孩子的動手動腦的需要，在動手動腦探索活動中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！鄙砜茖W的研究也證明：人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細胞，大腦就會日益發(fā)達。經(jīng)常讓孩子依靠雙手去活動，會使孩子大腦的相應(yīng)區(qū)域得到激活和鍛煉，從而促進孩子的智力發(fā)展及動手能力。玩線活動就是其中很有效的一種途徑，因此，提出讓大班幼兒通過動手操作將線變成千萬種不同造型，從而提高動手能力的研究。

關(guān)鍵詞：玩線活動；提升；動手能力

在一次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒正在擺弄一盒毛線，有的將毛線連起來玩挑花線游戲，有的用毛線打成蝴蝶結(jié)扎在頭發(fā)上，有的拿著毛線球拋來拋去，興致極高。于是，我萌生了讓幼兒在玩線中提高動手能力的想法。毛線是一種屬于無結(jié)構(gòu)型材料，所謂無結(jié)構(gòu)型材料，是指那些無固定模式或無既定形式的材料，

毛線經(jīng)過擺弄，可以任意變換出各種各樣不同的樣子來，而且對線的操作是幼兒動手操作將線變成千萬種不同造型的過程，是一種思維的過程，由抽象到具體感受的過程，是培養(yǎng)幼兒想象力和自信心的有效方式。因此，我堅定了自己的想法，讓幼兒通過對線的操作提高動手能力。

一、創(chuàng)設(shè)“線”欣賞環(huán)境，激發(fā)“線”活動興趣

興趣是孩子學習一切知識的主要動力。幼兒無論學習什么，興趣都是重要的前提條件。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“線”美的欣賞園地，有利于拓展幼兒視野，使幼兒在優(yōu)美的“線”環(huán)境中享受“線”美帶來的樂趣，并從“線”園地中博取知識、熏陶情操，更能激發(fā)幼兒大膽嘗試操作，給幼兒提供一個“玩線”的開端。

1.提供各種“線”作品，給予審美欣賞

活動前期階段，我有意識地在美工園地中投放了一些簡單的線制品，如，用線卷成圓形制成水果、制成花，用碎毛線粘貼做成的小白兔，用線做翻繩，做成橋的造型貼在紙上，用線在窗戶上打結(jié)成網(wǎng)等一些直觀性很強的教師作品，這些欣賞作品裝飾性強、操作簡便，幼兒一看到色彩鮮艷的作品立即產(chǎn)生了極大的興趣。

在欣賞了老師用線擺出的各種圖案作品后，幼兒全都躍躍欲試，動手的愿望很強烈。于是，我引導幼兒討論起來：這些漂亮的作品是用什么材料做的，怎么做的，幼兒通過仔細地觀察，就發(fā)現(xiàn)這些作品的制作程序非常簡單，而且通過嘗試很快就能夠掌握基本要領(lǐng)。幼兒自己動手擺圖案，他們用一條線不僅能擺出幾何圖形和一些數(shù)字，還能擺出更多有趣的事物，如，麻花、眼鏡、蘿卜等。使他們的想象力、擴散思維力和創(chuàng)造力得到了極好的發(fā)展。

2.收集各類“線”材料，激發(fā)操作欲望

對“線”作品審美欣賞后，使幼兒更加喜歡上了“線”，于是我和孩子們共同收集了顏色各異、粗細不同的線。我們收集了許多線類材料。如，毛線、韓國絲、紙線、塑料繩、尼龍繩、鐵絲等以及由這些不同類線制作的飾品，讓幼兒體驗了色彩的沖擊力，了解了各種不同材料的制作方法，激發(fā)起他們線操作的欲望。我們還發(fā)動幼兒與家長一起收集各種各樣的線，家長帶來了很多不同種類的線還有十字繡等來園。先讓幼兒認識不同質(zhì)地、不同色彩的線，然后讓幼兒欣賞教師簡單的“線”操作，再讓幼兒每人用一條線在桌面上進行造型活動。在滿懷興趣地認識線的過程中，幼兒又認識了數(shù)十種顏色，有的還隨口說出五顏六色的線真漂亮。最后我們對各類線進行歸類：有的按顏色，有的按粗細，還有的按冷暖呢！

二、提供“線”活動領(lǐng)域，促進“線”探索發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“寬余的場地，充分地探索材料，有利于激發(fā)幼兒探索動機，讓幼兒學會探索，增強幼兒自主學習的能力?！背尸F(xiàn)給兒童的探索材料豐富有趣，能讓幼兒產(chǎn)生好奇，激發(fā)探索的興趣，使探索活動順利開展。重視幼兒自身的探索活動，能讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)和學習，保持幼兒探索學習的高漲情緒，激發(fā)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。

我們堅持開展“三個一”活動，即：“每日一次線游戲”“每周一節(jié)線活動”“每月一次創(chuàng)意玩線展示”。在富于創(chuàng)造、富有童趣的一系列線游戲和線教育活動中，引導幼兒探索線的奧秘、發(fā)現(xiàn)線的用處、研究線的玩法，提高了幼兒創(chuàng)造力、想象力、動手能力及合作能力。特別是創(chuàng)意玩線展示，呈現(xiàn)了“線”一物多“玩”的“巧”“趣”“樂”?！叭齻€一”活動，讓孩子們沉浸在歡樂的海洋，體驗著濃濃的“線”樂趣。

1.根據(jù)自身能力，選擇不同“線”材料

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了美工區(qū)。由于幼兒的能力特點各不相同，

在活動區(qū)中我為幼兒分層投放了線類活動的操作材料。一開始，我只給幼兒投放了各種顏色的碎線，五顏六色的毛線團，幼兒一開始可以用線擺數(shù)字、擺圖形，用碎線裝飾已畫好的形象。經(jīng)過一段時間，幼兒有了一定的操作能力后，我又投入了相框和穿編架，讓幼兒用線來纏，又經(jīng)過一段時間，幼兒的能力進一步發(fā)展了，我便投放一些難度較大的，單人玩、雙人玩、三人玩等形式多樣，讓幼兒自主選擇。根據(jù)不同時期、不同能力，孩子的不同發(fā)展程度逐漸增加材料，而且伴有由易到難的多個層次，可供不同層次幼兒自由選擇，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，使每個幼兒縱向發(fā)展。

為了幼兒能較好地玩好線，我們特制訂計劃如下：

（1）用線擺數(shù)字從1～10；擺圖形：三角形、長方形、正方形、梯形、圓形。

（2）雙人玩線或三人玩線：挑花線。培養(yǎng)幼兒的合作精神。

（3）單人玩線。幼兒自己掌握以下花樣：降落傘、蟬、滑梯、飛機、太陽、小棗、大花邊、小花邊，五星、書包、喇叭花——A—Y、口罩、剪刀、小橋、烏龜、蚊子、松緊帶等多種玩法。以上每種花樣都要根據(jù)相應(yīng)的玩法和幼兒編出兒歌，在玩的過程中幼兒可以邊玩邊念兒歌或講故事。

如，“喇叭花——A—Y”兒歌：

線兒掛在拇食指，向上翻，拉—轉(zhuǎn)，拉—轉(zhuǎn)，翻呀翻，翻呀翻，一根藤兒掛上面，牽?；▋洪_放了，嘀嘀答答吹喇叭，嘀嘀嗒、嘀嘀嗒，變成字母A，看我小手變，Y就出現(xiàn)。

（4）幼兒自己創(chuàng)編玩法，然后進行推廣。

2.分組進行活動，感受探索“線”體驗

在線游戲中我們讓幼兒掌握玩線的基本方法，培養(yǎng)他們的動手能力。幼兒根據(jù)興趣、需要自由分組進行，讓幼兒自主選擇不同內(nèi)容進行操作。教師不做任何示范，而是作為觀察者、傾聽者、支持者和引導者的身份出現(xiàn)，傾聽孩子心聲，必要時給幼兒一定的幫助和引導，使幼兒在探索的過程中提高動手能力，獲得成功與提高。

幼兒可以根據(jù)自己需要，進組探索實踐，我們將分組如下：

第一組：繞線。

A.繞圓柱體。投放粗細不同的圓柱體，長短不一的毛線、記錄表、筆等。讓幼兒用同一條線逐一繞粗細不同的圓柱體，算一算各繞幾圈，記錄在表格里。記錄完后，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？

B.繞相框。投放邊緣有鋸齒的圓形紙片、小朋友圖片、毛線、范例等。指導幼兒繞線框。

第二組：線貼畫。投放各種碎線、樹、云朵、葫蘆等底圖、白乳膠、剪刀等，指導幼兒根據(jù)底圖粘貼線。

第三組：制作風箏。投放圖畫紙、彩色筆、吸管、膠帶、皺紋紙、棉線等，指導幼兒在圖畫紙上畫些自己喜歡的圖案，再把吸管交叉貼在圖畫紙上，在圖畫紙的三個角貼上皺紋紙，把棉線綁在交叉的吸管上，風箏就完成了。

第四組：做線球。投放毛線、紙板、剪刀等，指導幼兒繞線，將線繞緊、繞滿后，再把線和紙片剪開，就做好了線球。最后把線球用剪刀修圓。

第五組：設(shè)計發(fā)型。投放娃娃、頭的模型、發(fā)夾等，指導幼兒設(shè)計發(fā)型。

三、聯(lián)系“線”生活經(jīng)驗，挖掘“線”創(chuàng)作愿望

幼兒教育只有扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗，才能發(fā)揮其效能。

幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要到生活中捕捉題材內(nèi)容，因此，幼兒生活經(jīng)驗的積累尤其重要。

1.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮“線”的想象力

發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識和經(jīng)驗，沒有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無根據(jù)的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識經(jīng)驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗越豐富，知識越淵博，想象力的馳騁就越廣闊。

例如，在對常見水果的形狀及顏色有一定的認識與了解之

后，我引導幼兒用線對自己喜歡的水果進行粘貼和描繪，幼兒選擇紅線粘貼出紅彤彤的蘋果；選擇黃線粘貼出黃燦燦的梨；選擇綠線粘貼出綠油油的西瓜……

2.通過課堂活動，提升“線”的暢想力

在幼兒認識觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物的同時，為了更好地實施主題活動課程，我將線類游戲與主題活動整合起來。

例如，春天，萬物復蘇，我?guī)в變喝ゴ河?，使他們不僅體會到春天的溫馨，而且目睹了小草發(fā)芽、燕子飛舞等自然現(xiàn)象。在玩線活動中，我根據(jù)《美麗的春天》這一主題為幼兒準備了充足的彩線和線段，只對難點部分進行了講解示范。沒有完整的范畫，沒有固定的模式，更多地讓幼兒去感知和挑選材料，獨立創(chuàng)造藝術(shù)形象。孩子們選線、粘貼，進行精心設(shè)計和構(gòu)思。在幼兒手中，出現(xiàn)了一幅幅內(nèi)容豐富、妙趣橫生、五彩繽紛的美麗的春天畫面，使主題充分地凸現(xiàn)出來。

四、展示“線”作品環(huán)境，獲得“線”成功新知

幼兒的作品獲得肯定時，總是十分高興的，如何讓幼兒充分地感受到自己的成功，體驗成功的喜悅，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個展示幼兒作品的環(huán)境，在相互欣賞的過程中獲得新知。

1.“線”比賽促發(fā)展

當幼兒玩線自如時，我便組織了一次別開生面的挑花線比

賽，給孩子們提供了展示自己技能的舞臺，通過動手操作在競爭中獲得了自信，也促進了彼此的交流與互動。先讓他們說說自己會玩些什么特別的花樣，然后找一個同伴一起游戲，再相互交流兩個人的合作情況，最后請一個幼兒當小擂主，其他人則當挑戰(zhàn)者。比賽活動貴在幼兒的動手參與，無論結(jié)果如何，不應(yīng)用統(tǒng)一的標準進行比較，應(yīng)關(guān)注幼兒之間的差異，以積極肯定的態(tài)度，巧妙的方法進行評價，讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，使幼兒更加自信，為下次參與比賽活動奠定心理基礎(chǔ)。

2.“線”展示獲成就

在幼兒的比賽活動中，我給予積極的鼓勵，并為他們創(chuàng)設(shè)了作品小展臺和展示小明星，讓幼兒將自己最得意的作品展示給大家看，我便用照片的形式記錄下來。幼兒每每得意時，也獲得了自信，同時也為他下一次創(chuàng)作派生了新的動力。

通過不斷地操作實踐，幼兒對玩線活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過玩線游戲，幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力提高了很多，同時，他們的動手能力也得到了最大限度的挖掘與開發(fā)。幼兒更加喜歡動手去創(chuàng)作，在有趣的想象與動手創(chuàng)作中感受到了無窮的樂趣。玩線活動為幼兒提供了手腦并用的機會，表現(xiàn)自我能力的機會；充分體現(xiàn)了寓教于樂、寓教于游戲的精神，能最大限度地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了幼兒是學習的主人。

（1）在玩線探索中提升了教師的各種能力。轟轟烈烈的玩線活動給了教師許多動力與壓力，促使教師進行學習與研究，以練習提高幼兒各種技能與能力。在探索交流中也促進了教師各種能力的提高。

教師通過玩線活動的研討學習，活動的開展，轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教育觀和兒童觀，在學習和研討的過程中，不斷完善和充實知識技能結(jié)構(gòu)。教師也積累了豐富的經(jīng)驗。教師在指導幼兒進行創(chuàng)新玩線時，自己首先得對各類創(chuàng)新玩法的探究進行多向思

維，以給予幼兒更多玩法的指導與幫助。

（2）在玩線活動中健全幼兒個性，發(fā)展了幼兒的多種能力。玩線活動的內(nèi)容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，符合幼兒好奇的特點，使幼兒心情愉快、性格活潑開朗，豐富了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。

①發(fā)展了幼兒的交往合作能力。玩線活動中幼兒可以找到一個或多個樂意與之合作的游戲伙伴，同時，他們在活動中還必須同心協(xié)力，動作協(xié)調(diào)一致，才能順利地開展游戲。因此，這一活動有效地培養(yǎng)了幼兒的交往合作能力。

②發(fā)展了幼兒手臂動作的靈活性。在玩線活動中，女小朋友普遍比男小朋友玩得好，這與她們認真、細心的性格特征有關(guān)。在活動中，我讓男女幼兒互相搭配，合作玩線，使男小朋友在女小朋友的帶領(lǐng)下，很快地學會了玩線。孩子們靈巧的小手翻來翻去，像美麗的蝴蝶上下飛舞。原來，“心靈手巧”這個詞不僅僅屬于我

們成人。

③發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。幼兒在玩線活動中，想出了許多有趣的玩法：線貼畫、線造型、線連接、線繪畫、挑花線（雨傘、剪刀、大紅棗、五星、毛毛蟲蛻皮、牽?；?、英語字母A、Y、太陽、路燈、鳥窩、螃蟹王、蚊子、餅干、松緊帶寶塔糖、飛機、疙瘩、大橋、梯子、火箭、小船、苦瓜、菊花、電視機、小青蛙、寶石、大炮、烏龜、拉鋸、骨頭、跳繩、降落傘、笤帚、中國結(jié)）等，色彩紛呈，想象奇特。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)中心幼兒園）