李仕珍

[摘 要]啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象是指學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)知識(shí)之后，難以甚至無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能學(xué)以致用。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，在于目前我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著老師教學(xué)時(shí)偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)傾向于死記硬背語(yǔ)法、單詞，在整個(gè)教與學(xué)的過程中輕視甚至缺乏運(yùn)用的環(huán)節(jié)。因此，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]啞巴英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 改革

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）06-0064-02

為了引起對(duì)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的重視和尋求克服這種現(xiàn)象的途徑，我們還有必要深層次地去剖析一下導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。其一，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象產(chǎn)生的教與學(xué)的方法都是違背矛盾論與實(shí)踐論的哲學(xué)思想的，在教與學(xué)的過程中不能抓住學(xué)以致用這個(gè)主要矛盾，教師為教學(xué)而教，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)，以至在教與學(xué)的整個(gè)過程中輕視甚至勿視了實(shí)踐過程。其二，教與學(xué)的立足點(diǎn)不對(duì)，錯(cuò)誤地把英語(yǔ)的教與學(xué)當(dāng)成一種純知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，而不是把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，過分地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的實(shí)踐。如何在有限的生命中學(xué)習(xí)到無(wú)涯的知識(shí)海洋中的最重要的東西并為自己所用呢？就英語(yǔ)的教與學(xué)來(lái)說，就是要處理好語(yǔ)言與交流的關(guān)系。語(yǔ)言知識(shí)是浩瀚無(wú)窮的，語(yǔ)言作為詞匯表達(dá)的海洋，花一輩子時(shí)間去學(xué)也學(xué)不完，而人在交流中所使用的那部分，只是語(yǔ)言中的滄海一粟。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，如果把大量教與學(xué)的時(shí)間沉浸于語(yǔ)言的海洋中，而不努力去從語(yǔ)言的海洋中舀起一瓢為我們所用之水，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。如今我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)錯(cuò)就錯(cuò)在這里，導(dǎo)致產(chǎn)生了普遍的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。如何克服這種現(xiàn)象呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)上，教師往往偏重于課本知識(shí)的傳授而忽略了運(yùn)用語(yǔ)言的培訓(xùn)，在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師沒有致力于為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的必不可少的語(yǔ)言環(huán)境，致使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的英語(yǔ)對(duì)話以及有關(guān)的英語(yǔ)音像資料，佷少甚至沒有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象也就不足為奇了。

眾所周知，文盲以及學(xué)前的小孩，他們雖然沒有從書本上學(xué)習(xí)過生字、詞匯、文章，更沒有學(xué)習(xí)過語(yǔ)法知識(shí)，但是，他們卻能用語(yǔ)言與別人交流，為什么？因?yàn)樗麄兂錾缶鸵恢鄙钤谝粋€(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，通過聽別人交談，逐步積累和不斷豐富了自己的語(yǔ)言知識(shí)，再通過與別人交談，也就是通過語(yǔ)言實(shí)踐，不斷地提高了自己的語(yǔ)言交際能力。這就是一個(gè)語(yǔ)言感知、認(rèn)知、實(shí)踐、提高的過程。在我國(guó)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)變?yōu)榻涣鞯墓ぞ邞?yīng)該是至關(guān)重要的，因而就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想而言，我們必須來(lái)一個(gè)大轉(zhuǎn)變，把陳舊的“學(xué)習(xí)研究對(duì)象”的教學(xué)思想改變?yōu)閸湫碌摹罢莆者\(yùn)用工具”的教學(xué)思想。只有這樣，才有可能指導(dǎo)我們?nèi)ジ母镪惻f的教學(xué)內(nèi)容及其方法，進(jìn)而尋求到克服啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的有效途徑。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

教材的選取及其安排要切合實(shí)際。所謂實(shí)際就是我國(guó)的國(guó)情、民情以及中學(xué)學(xué)生的生活。我們選取的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是日常用語(yǔ)、日常禮儀，還是口語(yǔ)交際、故事文章等其內(nèi)容都必須切合我國(guó)的國(guó)情、民情和中學(xué)生的生活實(shí)際。另外在教材內(nèi)容的安排上還要注意由淺入深、循序漸進(jìn)，切忌生搬硬套外國(guó)的教材。

三、努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意，相互交流，教學(xué)活動(dòng)必須結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，學(xué)以致用，收效才大。例如，教表示家庭成員的詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)照各自帶來(lái)的“全家?！闭掌ハ嘟榻B自己的家庭成員；教人體部位的詞匯時(shí)，讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲，一邊活動(dòng)，一邊學(xué)講英語(yǔ)；教表示顏色的詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生用表示顏色的詞匯談?wù)摳髯缘姆b、學(xué)習(xí)用具等物品的顏色；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)、課程、動(dòng)物等詞匯時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的對(duì)話。也就是說，教學(xué)必須注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，多給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，敢于動(dòng)口。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)還要進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的就是交際，英語(yǔ)教學(xué)也必須強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。詞匯教學(xué)可以采用相關(guān)聯(lián)想的辦法，適當(dāng)拓展，集中識(shí)記，或編擬話題，將具體情景、現(xiàn)實(shí)生活引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生連說帶演，一邊再現(xiàn)生活，一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在演練中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。如到親友家做客、上公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購(gòu)物的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合所處的情景練習(xí)對(duì)話，如果能加上適度的小品劇情節(jié)就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生樂于動(dòng)口、敢于動(dòng)口了，這樣的教學(xué)更有利于克服啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。

四、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大環(huán)境

那么，我們要克服啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，其中一個(gè)重要途徑就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境。怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？其一，建立每天說一句漂亮英語(yǔ)的制度。一個(gè)漂亮的英語(yǔ)可以是諺語(yǔ)、名人名言，也可以是一句英語(yǔ)笑話或?qū)W生自定的精彩語(yǔ)言。每日一句英語(yǔ)，可以讓學(xué)生抄寫在教室或家庭的小黑板上，記在自己的小本子里，反復(fù)與同學(xué)交流，有條件的還可以在家里交流。而且還要做到每周、每月、每季復(fù)習(xí)一遍，到年終總復(fù)習(xí)一次。這樣，一年下來(lái)就會(huì)講兩三百句英語(yǔ)了。其二，每周開展一次“口語(yǔ)角”活動(dòng)。剛開始時(shí)，可以由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢放手由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。其三，開展每周一歌活動(dòng)，每周教會(huì)學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲。先朗誦，后唱歌，這樣日積月累，學(xué)生不但會(huì)唱很多英語(yǔ)歌，而且還會(huì)講很英語(yǔ)。其四，開展閱讀美文活動(dòng)，讓學(xué)生每周閱讀、欣賞一篇文章，文章可能由教師提供或?qū)W生自選。其五，建立值日?qǐng)?bào)告制度。每天課前幾分鐘，安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤情況，甚至重要簡(jiǎn)聞。其六，利用節(jié)假日活動(dòng)及平時(shí)的集體活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交際，用英語(yǔ)講節(jié)假日的故事，陳述集體活動(dòng)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

五、引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言詞匯的積累

我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視語(yǔ)法講授，學(xué)生學(xué)完初中三年級(jí)課程就懂得了不少的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，已經(jīng)有了理解英語(yǔ)和使用英語(yǔ)造句的“拐杖”，這就差不多了。但是，不少人因過分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了詞匯的學(xué)習(xí)和積累，這也是導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的原因之一。

我們知道，英語(yǔ)詞匯浩瀚，但最常用的詞匯相對(duì)有限。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，學(xué)生掌握3000個(gè)左右基本英語(yǔ)詞匯及1000個(gè)左右英語(yǔ)常用短語(yǔ)，并知道其中每個(gè)單詞的最常用義，就算基本達(dá)到要求了。英語(yǔ)一詞常多義及多搭配關(guān)系，包括短語(yǔ)，對(duì)于這些詞要會(huì)念、會(huì)拼、會(huì)用。但是，目前許多學(xué)生卻不重視語(yǔ)言詞匯的積累，要他們掌握3000個(gè)單詞就覺得不勝負(fù)擔(dān)，這種想法是學(xué)好、用好英語(yǔ)的一大障礙。作為教師要認(rèn)真開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白一個(gè)道理——不掌握一定的詞匯量是學(xué)不好英語(yǔ)、講不好英語(yǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和掌握豐富的詞匯，為克服啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

六、幫助和引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良心態(tài)

為什么到目前還存在很多學(xué)生不敢講英語(yǔ)的現(xiàn)象呢？這主要是因?yàn)樵趯W(xué)生中還普遍存在著這樣一種想法：除非達(dá)到了完美的程度，不然則羞于在別人面前展示。其實(shí)，越不說，就越不敢說；越不敢說，就越不說，如此就形成了惡性循環(huán)。要改變這種情況，就一定要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢于說，即使講得不好，也要講。不僅跟自己說，還要跟別人說，有機(jī)會(huì)還要跟外國(guó)朋友說，抓住一切可以說的機(jī)會(huì)去練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最好的辦法就是反復(fù)高聲朗讀和背誦課文。這種做法的目的不僅可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，還可以熟記生字、詞匯和句子。只有這樣，才能在語(yǔ)言交流的時(shí)候，下意識(shí)地重復(fù)自己學(xué)過的語(yǔ)言。

七、改革英語(yǔ)考試方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)升學(xué)考試一般不考口語(yǔ)，即使考口語(yǔ)，也只局限于少數(shù)報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)的考生，口語(yǔ)成績(jī)還只是參考分。特別是許多老師在“升學(xué)率”的逼壓下，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。用這樣的方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不“啞巴”才怪呢！其實(shí)，考試應(yīng)將口試、筆試結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行全面的考查，以實(shí)用為主線，在教、學(xué)、考三位一體的教育新思想指導(dǎo)下大力改革現(xiàn)行的考試方法，借以促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)而最大限度地全面地提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是克服啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的一個(gè)重要途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 莊子（約前369年—前286年），名周，字子休，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代宋國(guó)蒙人。本句出自《莊子》內(nèi)篇中的第三篇《莊子養(yǎng)生主》。

[2] 張誠(chéng).“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象透析——兼論我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].吉林教育科學(xué)，2000，（3）：72-74.

[3] 陸玲芳.試論“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的成因與矯正[J].江南論壇，2001，（12）：32-33.

[4] 胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.

[5] 何安平.新課程理念與初中英語(yǔ)課程改革[J].華南師范大學(xué)出版社，2002.

[責(zé)任編輯：雷 艷]