趙克鳳

摘 要：現(xiàn)階段，我國農(nóng)村學生的教育質(zhì)量普遍不高，而且農(nóng)村主要以小學為主，所以農(nóng)村小學生的教育質(zhì)量的提高已經(jīng)非常必要，并且刻不容緩。但是，提高教育教學質(zhì)量并不是一個籠統(tǒng)的問題，這里面包含多方面的內(nèi)容，其中對學生思維能力的培養(yǎng)便是很重要的教育內(nèi)容，而且農(nóng)村小學生有自己的特點，更應該著重針對農(nóng)村小學生的特點進行針對性的思維培養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；思維能力

一、農(nóng)村小學生的學習狀況與思維方面的問題

既然是農(nóng)村小學生的教育問題，就有必要談一談農(nóng)村小學生的基本特點，農(nóng)村小學的學習環(huán)境不如城鎮(zhèn)學校優(yōu)良，而且教學設施也不如城鎮(zhèn)學校優(yōu)良，甚至很多教育設施缺乏，比如電子計算機、多媒體教室等。所以導致農(nóng)村小學生的視野、知識面都有一定不同。這些不同會導致思維方式、思維能力的不同。

由于農(nóng)村學生的課外活動還有做家務，參加生產(chǎn)勞動，農(nóng)村學生的身體素質(zhì)普遍較好。農(nóng)村學生在平時參加生產(chǎn)勞動，參加家務活動中，對身體的練習可以更多，從而身體得到練習，身體的鍛煉可以帶動身體的健康，大腦也會受體育鍛煉的影響而生長良好，大腦的物質(zhì)基礎就可以得到保證。

而且通過這些活動，農(nóng)村學生可以更多地認識“衣、食、住、行”的日常生活，所以農(nóng)村學生的思維內(nèi)容會更多圍繞在這些內(nèi)容，從而影響他們的思維能力。

二、農(nóng)村小學生的思維能力培養(yǎng)研究

針對農(nóng)村小學生的一些思維方面的問題，可以采取針對性的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在可以列舉出農(nóng)村小學生的一些問題：環(huán)境對思維能力的影響；認識內(nèi)容對思維能力的影響；身體素質(zhì)對思維能力的影響。

針對農(nóng)村學生的環(huán)境更多是接觸日常生活，就應該著重引導學生對環(huán)境的思考，比如看到青菜可以想到青菜是從播種、發(fā)芽、施肥等而來，還可以想到青菜的顏色，和青菜相關的其他事物，青菜的英文說法。這些都是農(nóng)村學生非常熟悉的事物，所以就應該培養(yǎng)學生對自己身邊的事物進行思考，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

針對農(nóng)村小學生的其他特點可以采取相應的其他的培養(yǎng)方法。并不拘泥于某種培養(yǎng)方法。

綜上所述，學生思維能力的培養(yǎng)的具體方法其實并不是最重要的，最重要的是抓住農(nóng)村學生的特點，正所謂因材施教。本文由于諸多原因并沒能將農(nóng)村小學生所有的特點都列舉出來，更多的只是拋磚引玉，需要教育工作者從實際出發(fā)，了解學生的主要特點，實事求是地采取思維培養(yǎng)方法，教育出成績優(yōu)異的學生。

（作者單位 四川省阿壩州茂縣東興鄉(xiāng)小學校）