石春英

摘 要：一個(gè)民族只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新才能使國(guó)家更加強(qiáng)大?！皠?chuàng)新意識(shí)的提高直接影響到國(guó)家民族的衰敗與興旺，我國(guó)對(duì)教育界人才的培養(yǎng)及民族的創(chuàng)新意識(shí)等方面肩負(fù)著重要的使命?！痹诓粩嗤七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的教育理念已經(jīng)是深入人心，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、體制改革、教科書(shū)等等方面來(lái)培養(yǎng)，還應(yīng)該注重體育課堂教學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的目的。探究了如何在體育課堂教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育；意識(shí)；創(chuàng)新；教育教學(xué)

隨著我們教育領(lǐng)域的改革發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中實(shí)施教育的創(chuàng)新培養(yǎng)迎合了我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。如何在體育課堂教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，著名的教育學(xué)家陶行知先生的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”這一名言指引著我們，在體育教學(xué)中，只有不斷地嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過(guò)實(shí)踐教育得知，在體育教育中通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育完全可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、好的教育氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新的載體就是學(xué)生本身，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)存在不同程度的創(chuàng)新能力。只有在特定的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力。如今，學(xué)生較為薄弱的地方就是問(wèn)題意識(shí)，因此，教師在體育課堂中，必須要給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中采用積極向上的教學(xué)思維，大膽去引導(dǎo)學(xué)生的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷地尋求創(chuàng)新。

二、通過(guò)學(xué)生的主體環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以激勵(lì)的方式不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)自身創(chuàng)造出來(lái)能力表示感嘆，這樣一來(lái)就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地將學(xué)生的自信心培養(yǎng)出來(lái)，讓他們更加渴望去探尋新鮮事物，通過(guò)事物的觀察以及分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體育課堂自由地發(fā)揮。為此，在體育教學(xué)中，教師必須要給學(xué)生一種舒適、自由的空間，讓整個(gè)課堂富有活力，使學(xué)生自主地發(fā)揮創(chuàng)造能力，積極地參與體育教育，配合教師的工作。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教育教學(xué)本身表述的不是學(xué)生本身的急迫教育，

而是通過(guò)教學(xué)手段，自主讓學(xué)生享受教育的過(guò)程，是一種相互的交流活動(dòng)。教師的真正權(quán)威是指教師通過(guò)觀察學(xué)生的整體心理狀態(tài)，課程內(nèi)容以及學(xué)生掌握知識(shí)的能力，正確地教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程所表達(dá)出來(lái)的一種威懾，而不是表達(dá)教師這么一個(gè)特定角色在未授教育之前就已經(jīng)既定的權(quán)威，也不是因?yàn)榻處煴葘W(xué)生社會(huì)接觸面廣、知識(shí)含量高而表現(xiàn)出來(lái)的權(quán)威。教師和學(xué)生本身就是一個(gè)相互交流的角色、需要二者共同去探究與學(xué)習(xí)。進(jìn)一步去讓學(xué)生自主去尋求問(wèn)題并解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要重視他們自由的權(quán)力，教師通過(guò)合理的教學(xué)方法，給學(xué)生一種輕松自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)手段，會(huì)比較輕松地依照自己的想法去完成，讓他們?nèi)釔?ài)學(xué)習(xí)。

三、教師和學(xué)生的相互配合以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

體育課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生和教師互動(dòng)的有效配合，德國(guó)的戈特費(fèi)里德·海納特指出：“老師如果想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，就需要協(xié)作的力量，這樣也可全方位地調(diào)動(dòng)群體意識(shí)能力的培養(yǎng)?！敝挥杏行У赝瓿蓞f(xié)作才是保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。這種協(xié)作展現(xiàn)了教師和學(xué)生之前的相互配合，相互探討，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互解決問(wèn)題的一種關(guān)系。教師需要將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，以啟發(fā)為指導(dǎo)，運(yùn)用教學(xué)手段有意識(shí)也讓學(xué)生提問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生的大腦思維，在整個(gè)教學(xué)課堂中讓學(xué)生樂(lè)意于去探究問(wèn)題。在教師的合理引導(dǎo)中，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。教師激勵(lì)學(xué)生之間的相互交流、探討問(wèn)題的同時(shí)，教育學(xué)生相互啟迪，讓學(xué)生的整理思維通過(guò)交流的方式，擴(kuò)大創(chuàng)新意識(shí)。這樣的協(xié)作是每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己的表達(dá)方式展現(xiàn)想法的一種手段，是人人平等的，在教學(xué)中會(huì)有千變?nèi)f化的問(wèn)題產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，雖然有的學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)非?！昂?jiǎn)單”，但是，通過(guò)我們仔細(xì)的傾聽(tīng)，不斷地的去鼓舞他人、肯定他人，便可以將這種“簡(jiǎn)單”變?yōu)橛刑厣膭?chuàng)新意識(shí)和有力的“吶喊”，此外，教師也需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生本身的特點(diǎn)，去找“合作伙伴”，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中挑戰(zhàn)自己的智慧。

在體育課堂中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師與學(xué)生共同努力，這也需要教師結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，有效協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自由教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法，大膽地讓學(xué)生去嘗試各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的想象力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。與此同時(shí)，在體育課堂教學(xué)中實(shí)施教育的創(chuàng)新培養(yǎng)才能真正達(dá)到素質(zhì)教育之目的。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)）