任意

摘 要：想要使高年級的學(xué)生具備自己與作品打交道的能力，需要教師利用各種方法在平時的閱讀課中培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要把教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)，少分析，多揣摩，多感受，多體驗，讓學(xué)生自己與作品打交道。

關(guān)鍵詞：信息；自由；寫法；積累

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：高年級閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生欣賞作品，并能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的情境和形象能說出自己的體驗、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。崔巒老師在第七屆閱讀教學(xué)研討會上的講話中也提到：要把教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)，少分析，多揣摩，多感受，多體驗，讓學(xué)生自己與作品打交道。要想讓學(xué)生真正做到自己與作品打交道。我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、培養(yǎng)搜集處理信息的能力

搜集處理信息是學(xué)習(xí)的前期準備階段，因此也是個重要的環(huán)節(jié)。無論教授哪篇課文，教師一般都會根據(jù)需要布置學(xué)生回去查找相關(guān)的資料?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，許多資料學(xué)生可以輕松地獲得，所以搜集信息變得簡單起來。然而處理信息的能力就有待提高了。處理信息能力，是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。信息處理都是在大腦中實現(xiàn)的，在這一過程中，信息在大腦中運轉(zhuǎn)、遷移、甚至以記憶的方式注入于大腦中。學(xué)生搜集處理信息的能力又該如何正確指導(dǎo)與檢驗?zāi)兀?/p>

1.指導(dǎo)

首先讓學(xué)生回家用查找書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式收集到有關(guān)作者的資料。并把自己覺得能簡要概括介紹作者的語句畫出來。也可以用自己的話來寫寫自己看完資料后的感受。

2.檢驗

課堂上我以破譯密碼的方式出示了關(guān)于作者的幾個數(shù)字，例如，他的出生年份、創(chuàng)作的作品數(shù)量等等。老師通過學(xué)生猜和談的對作者的印象的環(huán)節(jié)中巧妙地檢驗了學(xué)生搜集處理信息的能力。同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解作者的寫作風(fēng)格

想要更好地體會文字情感，我們可以讓學(xué)生先了解作者的寫作風(fēng)格。那又該如何了解呢？我覺得可以從后人對此文及作者作品的評價入手，選取其中較有代表意義的部分供學(xué)生參考，這樣就可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野、豐富語感，提升對文本的理解。

例如，在執(zhí)教《匆匆》一課時，我先用課件出示：

朱自清雖則是一個詩人，可他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中除冰心外，文章之美，要算他了。——郁達夫

朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察、細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！址?/p>

然后我叫學(xué)生談?wù)勊艚o你什么樣的印象？（有詩意、文筆細膩……）

三、營造自由學(xué)習(xí)的氛圍

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到知識并獲得能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)更加靈活。在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。對于高年級的學(xué)生來說，讀懂課文內(nèi)容并沒有多大的困難，教學(xué)時切莫以瑣碎地分析代替學(xué)生的自讀自悟。

1.讓學(xué)生自由問

教學(xué)中應(yīng)把問題的權(quán)利還給學(xué)生，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論，還可以查資料來解決，真正做到自讀自悟。

2.讓學(xué)生自由想

在教學(xué)中，應(yīng)較好地運用教師的評價語言，把想的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生靈動的想法在自由的課堂上飛翔。

3.讓學(xué)生自由講

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自由表達自己的體會，為學(xué)生在他們的“舞臺”盡情地展示。

在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，我先讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)與疑惑，并梳理出幾個問題。讓學(xué)生自由想：魯賓孫時怎么流落荒島的？他遇到了什么困難？他是怎么解決的？你還想知道什么？……通過思考再讓學(xué)生盡情地講。

四、引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法與寫法

“授人以魚，未若授人以漁。”在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既要注重傳授知識，又要注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和寫作的方法。

1.在課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)理解詞語的方法

例如，在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時，我問學(xué)生：“你們學(xué)習(xí)古詩常用的方法有哪些？”學(xué)生說：“借助注釋理解、聯(lián)系上下文、查找資料……”

在課堂上時不時地提提這些問題能讓學(xué)生在平時的課外閱讀中得以更好地運用，做到舉一反三，學(xué)以致用。

2.讓學(xué)生在自己有感受的句子旁做批注

開展批注式閱讀，雖然“場上寂然”，但是此時無聲勝有聲，全體學(xué)生都在用思維觸摸“白紙黑字”，用心聆聽文字背后的聲音。老師應(yīng)充分尊重鼓勵學(xué)生閱讀感受、獨立思考、獨立思維等個性風(fēng)采。

例如，執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》一文時的片段：

師：請大家快速地默讀課文2-3自然段，找出文中讓你感到奇特、神奇、驚奇、奇妙……相關(guān)語句。并在句子旁邊做上批注，可以用上這些詞語。

師：你說說你找到了哪個句子？你的批注是？奇在哪？

生：家家戶戶都在養(yǎng)花。我感覺非常驚奇。

師：帶著你的感受讀一讀。

生：我覺得很奇怪。

……

3.讓學(xué)生通過讀，抓關(guān)鍵詞揣摩作者的寫法

對于高年級的學(xué)生來說，揣摩作者的寫法是學(xué)習(xí)的重點。在課堂上通過老師的啟發(fā)，充分讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄖ陵P(guān)重要。

例如，《自己的花是讓別人看的》

師：這么美的景色作者是怎么寫的呢？

出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

生：用上“花團錦簇”“姹紫嫣紅”寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。

生：用比喻的修辭手法——“花的海洋”

師：是啊，作者之所以能寫得這么美，就是因為他用上了優(yōu)美且準確的詞語，還適當?shù)剡\用了修辭手法。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考作者是怎么寫出事物的特點的。

在課堂上，我們還可以適時進行一些小練筆，做到讀寫結(jié)合。

4.讓學(xué)生邊背邊想象，借助關(guān)鍵詞積累

語文學(xué)習(xí)的過程是積累的過程。這樣才能為學(xué)生打下厚實的文學(xué)底子，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教授學(xué)生積累的方法也是相當重要的。常用的背誦方法有：想象背誦法、借助關(guān)鍵詞背誦法、熟讀成誦法等，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己與作品打交道，要通過創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自讀自悟的興趣。在教學(xué)中滲透學(xué)法寫法，讓他們在體驗閱讀的樂趣的同時有所收獲。

（作者單位 福建省福州市溫泉小學(xué)）