張艷

作業(yè)，可以反饋學(xué)生對課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握和應(yīng)用的程度，而作業(yè)的質(zhì)量又是衡量學(xué)生智力、能力高低的重要途徑。

近兩年來，我一直擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生的作業(yè)，只求速度、不講質(zhì)量；粗心大意、敷衍了事；書寫又亂又臟；有時不是抄漏了題目，就是寫錯了符號或數(shù)字。其實很多執(zhí)教一年級的老師都有同感，常常為了幫助學(xué)生改正作業(yè)而忙得焦頭爛額。有時教一個知識點，只不過幾分鐘或幾十分鐘，而批改學(xué)生作業(yè)的時間要更多。作業(yè)中的錯誤剛剛在課堂上講過，可仍有個別學(xué)生改不了，無奈之下，就只能利用課余時間一個一個的個別當(dāng)面輔導(dǎo)了。有時，往往為了幾本作業(yè)，從早上一直“追”到放學(xué)，還有個別拖拉。這樣一整天下來，老師就像個陀螺似的忙個不停。針對這樣的現(xiàn)象，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，減輕教師的工作量呢？我在教學(xué)中做了一些探索和嘗試。

一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是構(gòu)成健全人格的基礎(chǔ)，一旦養(yǎng)成，將會讓他們受用一生。而培養(yǎng)良好的習(xí)慣必須從開學(xué)第一天抓起，從細小處抓起。

在一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本中，我們常常能看到這樣的錯誤：把“0”潦草地寫成“6”，或把“6”潦草地寫成“0”；把從大到小錯看成從小到大；在數(shù)物體時往往漏數(shù)幾個……等等?？吹綄W(xué)生經(jīng)常犯下這些“低級錯誤”，老師往往會有一種“恨鐵不成鋼”的無奈和憤懣。所以，要減少學(xué)生在作業(yè)中因為粗心、馬虎而出現(xiàn)的錯誤，我們必須一開始就從細節(jié)關(guān)注，幫助他們從小養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。例如：在數(shù)學(xué)作業(yè)的評價和展示的過程中，實施多元化評價和展示。我在評價作業(yè)質(zhì)量時，給學(xué)生評兩個成績，一個是等級制，一個是獎一些學(xué)生喜歡的小紅花、笑臉、五角星等。前者是評價作業(yè)對錯的，而后者是評價作業(yè)是否清楚、端正的。這樣一來學(xué)生做作業(yè)就認(rèn)真多了，寫潦草字的現(xiàn)象就漸漸少下去了。再如：學(xué)生做作業(yè)時常常只看了一半題目就匆匆忙忙“下手”了，容易出錯，我就用“指讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀題，每次做題時，先用手指著題目讀兩遍，讀完后說說是什么意思再做。另外，在連線時要用尺子；數(shù)物體個數(shù)時，要給已經(jīng)數(shù)過的做上標(biāo)記；有幾個數(shù)字寫在一起時要用“，”隔開；寫序號時數(shù)字外面要加個圈圈等等。

二、幫助學(xué)生讀懂題意

一年級學(xué)生來自不同的幼兒園，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生可能已經(jīng)認(rèn)識上百個字，而大多數(shù)學(xué)生還只認(rèn)識“一、二、三、大、小……”等十分簡單的漢字，想想這樣的水平怎能看懂有大量文字的題目？

一年級上冊的一次作業(yè)，內(nèi)容很簡單，可文字比較多。 這對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說無異于看天書？班里好多家長來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況時，都不約而同地向我抱怨，“作業(yè)本上的那些數(shù)學(xué)知識，孩子其實是會做的，就因為看不懂題目意思而做錯了?！钡拇_，大多數(shù)的一年級學(xué)生做作業(yè)時就是因為這個原因而出錯的，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，必須先幫助學(xué)生讀懂題意，明白這道題是讓干什么，該怎么做。這樣，學(xué)生的作業(yè)就不會“無從下手”了，更不會“胡亂下手”了。那么怎樣幫助一年級學(xué)生讀懂題意呢？

首先，課堂識記常見的漢字。教師把作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些字，如：“一共有、從左往右、從右往左、數(shù)一數(shù)、最長、最短、最輕、最重……”等集中起來制成生字卡片或?qū)懺诤诎褰巧希寣W(xué)生在課內(nèi)或早讀經(jīng)常認(rèn)讀，久而久之學(xué)生看到這些字自然而然就認(rèn)識了。

其次，語文課的配合。在有限的教學(xué)時間中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要花上幾分鐘時間，還要教學(xué)生書寫一些漢字，如：一年級上冊第二單元《比一比》，作業(yè)中很多地方就已經(jīng)要求學(xué)生會寫“多、少、長、短、輕、重”等漢字；第八單元《認(rèn)識鐘表》中要求會寫“時、半”，而這些生字在語文中大多只要求認(rèn)。面對這樣的情況，我們不妨事先把這些字找出來，請語文老師在課堂中教到這些字時，提前把寫法告訴學(xué)生，并讓他們學(xué)會寫這些字。

三、保證作業(yè)時間

教學(xué)中我提倡“學(xué)得認(rèn)真，玩得愉快”。上每節(jié)課時，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)表意見，每天留15到20分鐘的時間給學(xué)生做作業(yè)。這樣，既保證了學(xué)生做作業(yè)的時間，也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用課余時間及時輔導(dǎo)差生，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

四、巧用激勵手段

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊寣W(xué)生對作業(yè)感興趣，除習(xí)題本身要有趣味性，還要巧用激勵手段，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。小學(xué)階段，獎勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直觀體現(xiàn)，是一種極富魅力的藝術(shù)手段。給寫得又對又好的作業(yè)畫一朵小紅花，給有進步的作業(yè)寫上“有進步，加油！”一周后比比誰的小紅花最多，就給發(fā)一個小獎品，比如鉛筆、本子……獎品雖小，卻足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一學(xué)期結(jié)束看誰的小紅花最多，就會得到一枚學(xué)習(xí)獎?wù)?，這樣，同學(xué)們的積極性一下子提高了很多，認(rèn)真做作業(yè)的興趣也增強了很多。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量的提高，優(yōu)化指導(dǎo)作業(yè)的方式，讓學(xué)生的知識技能在作業(yè)中得以體現(xiàn)和鞏固。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法在作業(yè)中得以培養(yǎng)，從而讓其自主快樂地發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量也能不斷提高。