唐婧 王鵬

摘 要：技工院校的學(xué)生培養(yǎng)具有市場化、一體化、雙元化的特色，畢業(yè)生在技工院校得到動手動腦的鍛煉及相關(guān)的崗前培訓(xùn)，在走上工作崗位后普遍受到用人單位的歡迎。但即便如此，技工院校仍需要堅持特色教育，走特色強(qiáng)教之路。

關(guān)鍵詞：技工院校 特色 教育

技工院校能夠走到今天，與實(shí)習(xí)教學(xué)和技能操作密不可分，體現(xiàn)出市場化、一體化、雙元化的特色。畢業(yè)生在技工院校中得到動手動腦的鍛煉及相關(guān)的崗前培訓(xùn)，在走上工作崗位后普遍受到用人單位的歡迎，多數(shù)骨干技工學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求。另一方面，今天的技工教育仍面臨嚴(yán)峻形勢，如何在新的歷史環(huán)境下得到生存與發(fā)展，走出發(fā)展技工教育的特色之路值得教育者深入思考。

一、調(diào)整辦學(xué)布局，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，技工學(xué)校已經(jīng)不存在統(tǒng)招統(tǒng)分、經(jīng)費(fèi)包干的大鍋飯形式，技校畢業(yè)生將進(jìn)入市場參與競爭，經(jīng)雙向選擇就業(yè)。技工院校的教育模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，辦學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，建立適應(yīng)市場需求的辦學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行市場調(diào)研，了解相關(guān)勞動力市場的用人信息和用人單位的要求，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置、招生宣傳、教學(xué)改革，以培養(yǎng)市場需要的技術(shù)人才；拓展開拓多樣的辦學(xué)方式，進(jìn)行全方位立體化的教育，打破傳統(tǒng)的辦學(xué)格局，拓展技工集團(tuán)化教育，與高職教育相結(jié)合，聯(lián)合高等學(xué)府、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國外院校等，用新思路進(jìn)行教育辦學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)具有雙證書的高級技能人才；以就業(yè)能上崗、上崗能工作為目標(biāo)，崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，開拓相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，開展學(xué)生的技能提升活動。

二、培養(yǎng)符合市場要求的人才

當(dāng)前，我國高技能人才日益短缺，不能滿足日益增長的生產(chǎn)崗位的需要。據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析，在全國從業(yè)人員隊伍中，有技術(shù)的就業(yè)人員約占三分之一，其中，技師、高級技師僅占不足4%，全國總計約70萬人。其中由于生產(chǎn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，相當(dāng)一部分人員的知識和技能結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)，再加上年齡結(jié)構(gòu)老化等因素，實(shí)際存量不超過50萬人，高技能人才的短缺已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。技工院校作為我國培養(yǎng)技能人才的搖籃，幾十年來為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了千萬名技能人才。特別是近幾年來，通過在技工學(xué)校中推行ISO9000質(zhì)量管理體系，逐步提高了技工院校的教學(xué)質(zhì)量，個別院校在競爭激烈的社會上贏得聲譽(yù)，創(chuàng)出了自己的品牌，教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷提高，加上技工教育五十年的積累和沉淀，為技工學(xué)校更多地承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)任務(wù)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、做好兩個結(jié)合

1.常規(guī)教學(xué)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合，是學(xué)生在現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中提高自身技能的一種重要手段。

2.發(fā)展技工集團(tuán)化教育與多種辦學(xué)相結(jié)合

技工教育適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出的學(xué)生對企業(yè)崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，這就是技工教育本身的特色。同時，要多種辦學(xué)模式并行，舉辦“短、平、快”等短期培訓(xùn)班，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到一門技術(shù)，走向市場。

四、技工學(xué)校發(fā)展特色教育的建議

1.合理布局

堅持以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本，以專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能鑒定為起點(diǎn)，以培訓(xùn)高技能人才為目標(biāo)。對高級技工學(xué)校和技師學(xué)院提出更高的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮集團(tuán)化的教育作用，使高技能人才培養(yǎng)形成多層次、多方位的立體化模式。把每年培養(yǎng)高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量作為督導(dǎo)評估高級技工學(xué)校和技師學(xué)院的重要依據(jù)。

2.實(shí)施雙元制教學(xué)

建立符合技工院校自身教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)師資體系，加強(qiáng)提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)際操作能力，提倡雙元制教學(xué)。

實(shí)踐技能是技工學(xué)校的特色，為提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平，可以采取定期組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修培訓(xùn)等方式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可到生產(chǎn)現(xiàn)場參加實(shí)際操作頂崗教學(xué)，提高技能操作水平。

3.加強(qiáng)校企合作

一是為了給學(xué)生提供一個更真實(shí)的、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，二是為了培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神及實(shí)際解決問題的能力，三是確保有關(guān)的教、學(xué)、產(chǎn)一體化，四是提供一個開發(fā)提升教師及學(xué)生能力的平臺。這種結(jié)合既可通過聘請企業(yè)一線的專業(yè)人員來學(xué)校授課的方式實(shí)現(xiàn)，也可以通過派遣教師、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗等方式實(shí)現(xiàn)。通過校企合作，讓學(xué)校教師參與企業(yè)合作共同開發(fā)有關(guān)科研教學(xué)項(xiàng)目，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）