李震球

摘 要：提高學生對電子技術基礎課程的學習興趣和技能水平，是技工學校電工電子專業(yè)課程的根本任務。因此，筆者認為改革現(xiàn)行教學方法，采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學十分必要。本文就電子技術基礎課程教學模式的改革和探索提出了觀點。

關鍵詞：教學改革 能力為本 項目教學

一、問題的提出

電子技術基礎課程是技工學校電類專業(yè)的基礎課程，由于專業(yè)的難度較大，要求學生具有較強的邏輯思維和動手能力。然而，現(xiàn)實中技工學校學生素質(zhì)較低，尤其是學生自學能力和創(chuàng)造能力處在較低水平，多數(shù)學生的學習積極性不高，教師教學效率較低。

面對高技能人才培養(yǎng)的大好環(huán)境，深化職業(yè)教育教學改革，是技工學校的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，堅持能力本位是職業(yè)教育改革的基本價值取向。多年來，杭州市蕭山區(qū)技工學校的電子技術基礎課程教學效果不夠明顯，如何才能提高學生的學習積極性和自我創(chuàng)造能力是擺在專業(yè)教師面前的一個難題。筆者作為該校電工組教師，經(jīng)過多年的外出調(diào)研和學習，及時總結(jié)經(jīng)驗，采用項目教學法來提高學生的學習興趣和專業(yè)技能。經(jīng)過一年多實施，學生的學習興趣和專業(yè)技能都有了較大提高，教學效果十分明顯。

二、項目教學法的特點

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目就是有計劃的、有固定開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件可以看到的產(chǎn)品。因此，它具有以下幾個特點：

1.實踐性

項目的主題與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。在項目選擇上，任課教師注重實踐性，引導學生親自動手來設計、制作和調(diào)試自己的作品。

2.自主性

項目教學要求學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，在教學過程中，學生保有自主的決策機會。學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.發(fā)展性

長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。

4.綜合性

具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5.開放性

主要體現(xiàn)在學生圍繞主題進行探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6.評價特點

項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，以此推動學生能力的發(fā)展。

三、項目教學法在電子技術課程中的實施

1.改進教學方法，調(diào)動學生積極性

實施項目教學就應改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在老師的指導下主動學習。筆者及學校老師成立項目教學研究小組，對電子技術基礎教材的內(nèi)容進行了深入的學習與分析，編制出切實可行的校本教材。筆者在實施項目的時候，注重調(diào)動學生的集體參與性，教學由淺入深，循序漸進。在項目教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇“我要學”的內(nèi)容；老師可以利用學生的優(yōu)點主動開展活動，從而有效地調(diào)動學生學習積極性。

2.注重基礎知識，提高專業(yè)技能

筆者把電子技術科目分成若干模塊，包括基礎知識模塊、基礎知識應用模塊（電路制作）、電路設計模塊、電路分析模塊、綜合應用模塊等，通過層層遞進的教學，促進學生學習能力、邏輯思維能力以及分析問題、解決問題能力的快速提升。同時，筆者積極鼓勵學生參加專業(yè)技能大賽，借大賽平臺，與其他學校交流互動，從而提高學生的技能水平。

3.構(gòu)建項目小組學習，培養(yǎng)學生的綜合能力

在實際教學過程中，筆者建議，教師可以根據(jù)學生在學習興趣和學習能力等方面的差異，提供一定的制作項目供學生選擇，并通過自由組合建立項目小組，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)、團隊合作等各個方面的能力。

4.組織學生進行學習效果展示、交流和評價

學生的作品制作出來之后，要及時對學生的學習效果進行相互交流，并作出積極的評價，提高他們的自信心。教師還可以組織學生開展電子作品展，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高自信心。

四、項目教學法實施過程中的問題總結(jié)

1.教師面臨的問題

對專業(yè)教師而言，面臨的問題主要有：知識水平問題、實踐能力問題、工作量問題。

2.學生的生源質(zhì)量問題

（1）文化基礎差，進一步學習有較大難度。

（2）學習自覺性差或不會學習，上課注意力集中時間較短，學習較被動。

（3）普遍缺乏邏輯思維能力，對于工科課程，需邏輯推理的課程難度較大。

3.教材的問題

學校定購的教材理論性較強，學生感到枯燥無味，難以快速掌握，學習興趣不高。因此，準備項目教學的教師應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際編寫出可操作性強的校本教材。

4.課時編排和設備設施的問題

課時編排要緊密，使理論學習和實踐充分結(jié)合。項目教學需要專門的實習場室，并配備一定的實驗器材（烙鐵、測量工具、電子元件等）。

五、實施項目教學法的幾點體會

通過項目教學法在電子技術課程中的教學實踐，學生小組分步分組討論、分析原理、確立布線圖，改變了傳統(tǒng)教學的弊端，以其獨有的教學形式、交流方式、師生參與程度、學習效果深受廣大師生的歡迎。實施項目教學法以來有以下幾點體會。

1.精選教學項目

選擇教學項目時需思考：（1）項目活動怎樣調(diào)用學生的已有知識？（2）此項目能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發(fā)學習自覺性？（3）如何讓學生們把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？（4）項目內(nèi)容是否有助于樹立學生的自信心？

2.精心準備

課前熟悉項目內(nèi)容進行深入研究，并準備好項目討論可能涉及的有關知識。

3.講究藝術性

介紹項目內(nèi)容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。

4.做好項目評估和考核

在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。傳統(tǒng)的教學方式是以書本為中心，而項目教學法是以能力為中心。在教學過程中，學生的技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況應該是主要的衡量標準?？梢圆捎眉寄芎屠碚撓嘟Y(jié)合的考核方法，以技能考核為主，注重考核學生對電路布線、焊接、效果調(diào)試以及分析問題、解決問題的能力，真正反映出學生的綜合能力水平。在學生交流項目實施結(jié)果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為某個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，一旦學生失去信心，項目實施就會失敗。

總之，電子技術項目教學法實施以來，推動了教學革新，改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境，使電氣專業(yè)學生綜合能力有了較大提高。整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生主體作用，真正提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。

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（作者單位：杭州市蕭山區(qū)技工學校）