唐成華 張瑞霞 王勇

摘 要：在分析當(dāng)前信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，闡述了重構(gòu)相關(guān)課程體系的必要性，進(jìn)而打造有特色的信息安全教學(xué)課程群方向和實(shí)驗(yàn)課程精品資源，以及創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)踐表明，這些措施具有明顯的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息安全 課程體系 課程群 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

目前我國(guó)信息安全技術(shù)與世界先進(jìn)水平尚存在較大差距，信息化人才，尤其是信息安全人才，無(wú)論在質(zhì)量，還是在數(shù)量上，都遠(yuǎn)不能滿足網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程對(duì)人才的需要。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出行業(yè)特色，建立信息安全專業(yè)的核心課程與專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息安全人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，是目前大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)中首先要解決的重要問題。在過去幾年里，我校信息安全專業(yè)始終注重面向行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用型和復(fù)合化人才的培養(yǎng)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全日新月異的知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)并拓展了相關(guān)教學(xué)課程體系，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的層次教學(xué)模式，并對(duì)教材選擇和實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化進(jìn)行了深入探討[1-2]，以滿足對(duì)信息安全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

1 統(tǒng)一規(guī)劃，立項(xiàng)建設(shè)有特色的教學(xué)課程群方向

堅(jiān)持深入信息安全的主要應(yīng)用部門，如公安、金融等行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的交流，了解單位對(duì)于信息安全人才的需求，確定適合社會(huì)信息安全需求的課程群結(jié)構(gòu)體系。對(duì)當(dāng)今熱門信息安全的未來(lái)發(fā)展做出前期預(yù)測(cè)，適應(yīng)信息安全行業(yè)的發(fā)展需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，發(fā)揮教學(xué)教師和專家的指導(dǎo)作用，在許多課程邊界不確定的情況下，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時(shí)和現(xiàn)實(shí)等因素，統(tǒng)一確定邊界，加強(qiáng)課程之間的銜接和貫通，防止出現(xiàn)課程冗余，有組織和有目的地以立項(xiàng)方式進(jìn)行課程群方向建設(shè)。該過程以專業(yè)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，已先后建立了“密碼技術(shù)”、“入侵檢測(cè)技術(shù)”和“信息安全工程與管理”3個(gè)特色方向的課程群結(jié)構(gòu)體系，如在“密碼技術(shù)”方向課程群建設(shè)中，已開展了“《密碼學(xué)》個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)模式探索與實(shí)踐”等項(xiàng)目研究，確定了密碼學(xué)和信息論與編碼等為主干內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生掌握密碼學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)原理的培養(yǎng)。另外，除引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材外，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量核心與專業(yè)課程教材，如已出版《信息安全工程與管理》等教材，努力與國(guó)際主流教材建設(shè)同步，在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行大膽嘗試。

2 重點(diǎn)突出，打造信息安全實(shí)驗(yàn)課程精品資源

構(gòu)建融知識(shí)模塊于一體的實(shí)驗(yàn)課程資源新體系，將教學(xué)改革和科學(xué)研究成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打造信息安全實(shí)驗(yàn)課程精品資源。根據(jù)課程群各方向的特點(diǎn)，我們已建立“統(tǒng)一規(guī)劃、分層開設(shè)、多樣結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)課程模式?！敖y(tǒng)一規(guī)劃”是指對(duì)各方向信息安全實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；“分層開設(shè)”是指按“基礎(chǔ)-綜合-探索”層次開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均有不同層次的要求和難度；“多樣結(jié)合”是指采取計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)與計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)結(jié)合、命題實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合、講授式與自學(xué)式結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合等多形式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系過程中，強(qiáng)調(diào)層次分解，將基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，并落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)以積累創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)能力，同時(shí)注重綜合設(shè)計(jì)與探索研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以體現(xiàn)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，了解實(shí)驗(yàn)課程教材的局限性，針對(duì)容易忽視基本的產(chǎn)學(xué)研等環(huán)節(jié)必要知識(shí)的問題，專門收集整理相關(guān)資料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，或作為課后資料讓學(xué)生自學(xué)。例如在建立“密碼技術(shù)”實(shí)驗(yàn)精品資源中，針對(duì)“信息論與編碼”實(shí)驗(yàn)課程中提出模為質(zhì)數(shù)時(shí)可以用于設(shè)計(jì)多種公開密鑰算法，向?qū)W生闡明這些技巧的作用，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)類似的技巧，用這些技巧去嘗試創(chuàng)新。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，建立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

信息安全實(shí)踐性很強(qiáng)，為了促進(jìn)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，還應(yīng)建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。根據(jù)近幾年來(lái)該專業(yè)的發(fā)展需求，并充分考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的系統(tǒng)性和可操作性，我們選擇以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，在信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按上述實(shí)驗(yàn)課程模式和3個(gè)特色方向，建立分層次的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)，搭建虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)與多元化項(xiàng)目或案例實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)改革可以使我們擺脫以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離工程實(shí)際的困境，即使是一個(gè)虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也可以使學(xué)生在進(jìn)行密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，直觀地理解系統(tǒng)內(nèi)部的加密過程，從而真正達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，我們采用全程內(nèi)容以案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以完全浸入式的項(xiàng)目案例教學(xué)環(huán)境，通過分組及角色的確定、任務(wù)分工及流程控制、完備的過程控制文檔等內(nèi)容，很好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了掌控。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主，教師為輔的理念。尊重教師的勞動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮與探究問題的能力，充分調(diào)動(dòng)“教、學(xué)、研”的積極性，并讓他們自覺參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中來(lái)。

4 建設(shè)成效

經(jīng)過多年的建設(shè)，我校信息安全專業(yè)教學(xué)模式已初具成效，有清晰的課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、完善的教學(xué)體系和內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)與管理方法，充足的軟硬件設(shè)備和企業(yè)資源，能夠有效服務(wù)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息安全專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高。學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度也得到持續(xù)提高，對(duì)“密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“入侵檢測(cè)基本原理”等相關(guān)教學(xué)課程連續(xù)3年的綜合評(píng)教均超過90分。信息安全專業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)也得到顯著提高，畢業(yè)生頗受用人單位歡迎，3年來(lái)畢業(yè)就業(yè)率均穩(wěn)定在93%以上。

5 結(jié)語(yǔ)

我校信息安全專業(yè)教學(xué)，始終根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)和行業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上，分析課程體系中的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系，以大學(xué)基礎(chǔ)課為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，并融入新的管理思想，建立了有特色的信息安全課程群結(jié)構(gòu)和精品資源，同時(shí)構(gòu)建了多層次多方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)踐表明，這些措施對(duì)于提高信息安全學(xué)生的綜合素質(zhì)具有明顯的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚罡，王鑫.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].陜西教育（高教版），2009（6）：44-47.

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[3] 楊冬曉，嚴(yán)曉浪，于慧敏.信息類特色專業(yè)建設(shè)的若干實(shí)踐[J].中國(guó)電子教育，2010（1）：38-45.