[摘 要] 中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，大部分學(xué)生年齡都在14-17歲之間，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)基本上是“一張白紙”，好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，不好的甚至張不開(kāi)嘴摸不著調(diào)。如何從實(shí)際出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、演唱技巧，從而提高學(xué)生的歌唱水平，是擺在我們中等專業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教師面前重要的課題。

[關(guān)鍵詞] 中等藝術(shù)學(xué)校；聲樂(lè)；歌唱；表演

中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，大部分學(xué)生年齡都在14-17歲之間，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)基本上是“一張白紙”，好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，不好的甚至張不開(kāi)嘴摸不著調(diào)。如何從實(shí)際出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、演唱技巧，從而提高學(xué)生的歌唱水平，是擺在我們中等專業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教師面前重要的課題。

本人根據(jù)自己多年從事聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就中等藝術(shù)學(xué)校怎樣開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)和提高學(xué)生演唱能力略述己見(jiàn)。

一、 因人而異，因材施教

在聲樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，所以我們必須正視學(xué)生的差異，因材施教，不能萬(wàn)人一聲，要因人而異，因材施教。

要想全面培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們可以通過(guò)學(xué)生的歌唱來(lái)了解學(xué)生的歌唱意識(shí)和感染力，對(duì)歌唱作品的理解和表現(xiàn)力，從而掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和歌唱素質(zhì)。其次，按照每個(gè)學(xué)生實(shí)際水平相應(yīng)制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。最后，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。依照以上三點(diǎn)來(lái)教學(xué)，因人而異，因材施教，效果必定不錯(cuò)。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般可劃分為兩種不同類(lèi)型，一種是熱情興奮、活潑好動(dòng)型，這類(lèi)學(xué)生受情緒影響很大，學(xué)習(xí)忽快忽慢、搖擺不定。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們可以給他布置難度較大的練聲曲和作品，使他感到不努力學(xué)習(xí)是完成不了作業(yè)的；另一種是性格內(nèi)向、情感豐富但不愛(ài)表達(dá)型，這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)心事很重，想唱好又怕出錯(cuò)，反應(yīng)慢不易于教師配合，容易產(chǎn)生自卑心理，久而久之失去學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心，我們對(duì)待這類(lèi)學(xué)生要熱情、耐心、態(tài)度和藹，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)他們的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，見(jiàn)好就收。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力

“用頭腦去唱歌[1]”，歌唱發(fā)聲也是思維過(guò)程，這種思維過(guò)程揭示發(fā)聲本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，要用思維去唱。

美好、豐滿的聲音和富于藝術(shù)感染力的演唱，這些都是演唱者外部的表現(xiàn)，也是教師通過(guò)正確思想的引導(dǎo)，身體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，正確用力的結(jié)果。聲樂(lè)教師要處理好過(guò)程與結(jié)果、主次矛盾、情緒與理智、技術(shù)與藝術(shù)之間，判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。

三、 樹(shù)立正確的審美觀和審美意識(shí)

民族聲樂(lè)唱法的學(xué)生在演唱?jiǎng)?chuàng)作歌曲時(shí)，聲音是比較貫通明亮的，但演唱風(fēng)格較濃的地方歌曲時(shí)，往往聲音靠前，甜美的聲音反而變成“擠”出的聲音，使聲音“虛”沒(méi)有了穿透力。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的錯(cuò)誤和審美觀不正確，解決這種問(wèn)題我采用以下五種措施：（1）要讓學(xué)生明白“擠”的錯(cuò)誤和危害性；（2）讓學(xué)生“想”感覺(jué)，不要刻意“聽(tīng)”自己的聲音，因?yàn)樽旌投芙?，聲音不進(jìn)頭腔，很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)；（3）多上臺(tái)演出，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；（4）錄音，聽(tīng)自己演唱，客觀的判斷自己發(fā)出的聲音是否是想象中的效果；（5）多聽(tīng)中外歌唱家的錄音，提高學(xué)生辨別正誤的聽(tīng)覺(jué)能力?？傊?，要讓學(xué)生從思想上明確他們的聲音觀念上的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)正確的審美意識(shí)、審美觀念，從而達(dá)到聲情并茂的演唱效果。

四、調(diào)整心理狀態(tài)

聲樂(lè)表演不但要求學(xué)生掌握熟練地技能技巧，還要求學(xué)生能在舞臺(tái)上充分地展現(xiàn)，達(dá)到舞臺(tái)上與舞臺(tái)下演唱效果的一致。“要使學(xué)生具有這種能力，就必須調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)。[2]”克服心理的障礙，才能真正學(xué)習(xí)好聲樂(lè)藝術(shù)。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是琴房上課歌唱感覺(jué)不錯(cuò)，可一上舞臺(tái)就大打折扣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有以下兩種情況：

第一是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)間短，舞臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)少。第二是心理素質(zhì)差，習(xí)慣了上課時(shí)在老師的引導(dǎo)很容易進(jìn)入歌唱狀態(tài)，能夠獲得較好的演唱效果，一旦站上舞臺(tái)，隨著環(huán)境的改變便不由自主地產(chǎn)生畏懼心理，從而使聲音失去呼吸支持，拼命用“勁”唱，全身緊張，大腦一片空白，自己也不知道唱了些什么。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為教師給學(xué)生所選歌曲難度適中，使其“輕裝上陣”，演唱得心應(yīng)手，從而提高其自信心。另外，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和演出實(shí)踐，只有在舞臺(tái)實(shí)踐中得到成功的喜悅和自信，才能逐步適應(yīng)各種場(chǎng)合下的演唱。

經(jīng)過(guò)十年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我深切地感受到，只有遵循科學(xué)的發(fā)展觀，遵循學(xué)生的生理規(guī)律，心理規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正取得良好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐行效，《人民音樂(lè)》1987（2）《建立一門(mén)新學(xué)科—聲樂(lè)心理學(xué)》

[2]徐行效，《音樂(lè)探索》1988（3）《心理訓(xùn)練應(yīng)成為聲樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)》

作者簡(jiǎn)介：王瓊（1977—），男，河南省南陽(yáng)文化藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教師，從事聲樂(lè)教學(xué)十余年。