[摘 要] 本文通過研究基于EOP教學(xué)模式所建設(shè)的高職英語交際教程和相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐，從教材、教學(xué)和考核三方面探討了EOP教學(xué)模式下高職英語教材改革和教學(xué)改革的方向，并給出了具體方案。

[關(guān)鍵詞] EOP；高職；教材；實(shí)踐

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職英語以專業(yè)教學(xué)為脈絡(luò)、以交際訓(xùn)練為主體，以就業(yè)導(dǎo)向的高職英語EOP教學(xué)模式逐步在國內(nèi)個高職院校開始推行，其目的在于突出學(xué)生交際能力和職業(yè)英語技能的培養(yǎng)，使高職英語教學(xué)能夠切實(shí)符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就目前EOP教學(xué)模式在各高職院校的推行情況來看，各院校對于這種以職業(yè)為目的的英語教學(xué)模式非常認(rèn)可，但也提出了諸多在其實(shí)施過程中的問題，其中比較突出的便是教材建設(shè)落后于于教學(xué)方法的改革。在這一過程中建設(shè)一套基于EOP教學(xué)模式并能夠與高職培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生崗位需求相適應(yīng)的教材迫在眉睫。

一、EOP教學(xué)理論

EOP（English for Occupational Purposes） 教學(xué)模式是ESP教學(xué)理論的一個組成部分，即以職業(yè)為目的英語教學(xué)。結(jié)合我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，EOP英語教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生在基于工作過程的高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)中使用英語的技能。在這一模式下強(qiáng)調(diào)以交際訓(xùn)練為教學(xué)主體，要求學(xué)生把英語作為職業(yè)技能和工具來掌握，而不是當(dāng)成一門知識來學(xué)習(xí)。通過這樣把語言的學(xué)習(xí)與其就業(yè)需求相關(guān)聯(lián)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠使學(xué)生更加主動的參與到交際訓(xùn)練的活動中。

二、EOP教學(xué)模式下實(shí)用英語交際教程的建設(shè)

在EOP教學(xué)模式下實(shí)用英語交際教程的建設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位要求以及學(xué)生的就業(yè)需求，因此交際教程的建設(shè)應(yīng)把基礎(chǔ)英語的交際訓(xùn)練與職場英語、行業(yè)英語中的交際訓(xùn)練相結(jié)合真正做到學(xué)以致用。在教程的單元選材上，每一單元的對話采用日常交際對話+職場交際對話的模式，如第一單元問候的主題中對話一選材為生活中非正式問候形式的對話，在對話二的選材上采用商務(wù)活動中正式的對話；每單元口語訓(xùn)練習(xí)題單元聽力訓(xùn)練的選材則是以本單元主題下的簡單職場場景為主這樣既可以體現(xiàn)非正式的對話形式也可以體現(xiàn)較為正式的對話形式，其中聽力理解的篇章也應(yīng)選擇與本單元交際主題有關(guān)的篇章；每單元的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練采用示例+模仿的形式按照日常應(yīng)用文體如賀卡、留言條、通知、海報(bào)等逐步向名片、邀請函、電子郵件、備忘錄、詢價(jià)信、推薦信、歡迎詞、歡送詞、廣告、產(chǎn)品說明書、公司介紹等商務(wù)文體過渡。在教材的整體選材上，在日常交際+職場交際的模式下按照由淺入深的順序依次安排如下單元：問候、介紹、日程安排、就餐、天氣、游覽、問路、酒店、機(jī)場、銀行、郵局、預(yù)約、貨幣兌換、訂票、商務(wù)談判、面試、產(chǎn)品介紹、公司介紹、娛樂活動、電話接打、投訴、購物、工作考核、加班、電子商務(wù)、簽證與護(hù)照、國際旅行、索賠、交貨、邀請共30個主題單元。

三、EOP教學(xué)模式下的交際訓(xùn)練方法

經(jīng)過筆者近五年對EOP教學(xué)模式的研究并總結(jié)相關(guān)實(shí)踐改革所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將EOP教學(xué)模式下的交際訓(xùn)練法可歸納為以下五個方面：導(dǎo)入-示范-實(shí)訓(xùn)-指導(dǎo)-評價(jià)。導(dǎo)入部分教師明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過提問學(xué)生以下問題的方式導(dǎo)入本單元情境對話涉及到的主要句型和表達(dá)方式。示范部分由教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放本單元對話錄音，指出本單元兩個對話中學(xué)生需要在本情境中掌握的句型和表達(dá)方式并由教師向?qū)W生示范如何使用；學(xué)生大聲朗讀對話并掌握對話情境中的句型和表達(dá)方式，再由教師使用多媒體設(shè)備繼續(xù)向?qū)W生展示本情境中相關(guān)典型的小對話進(jìn)一步拓展學(xué)生能夠使用句型和表達(dá)方式，在展示小對話的過程中教師示范相關(guān)句型和表達(dá)方式的靈活使用。在教師完成本情境中兩個完整對話和相關(guān)對話的示范后布置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話所示范的相關(guān)句型和表達(dá)方式按照分組依次完成相關(guān)對話任務(wù)并在課堂上向教師及全班同學(xué)進(jìn)行表演，表演后由教師按照課程評價(jià)方法進(jìn)行打分。

五、小結(jié)

根據(jù)高職院校學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和實(shí)際工作中的職業(yè)技能需求，現(xiàn)有英語教學(xué)的教材、教學(xué)方法和考核手段必須進(jìn)行必要改革以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。就現(xiàn)有教學(xué)理論來看，基于EOP模式的教學(xué)方法和與之相配套的教材無疑最為適應(yīng)改革的方向，特別是高職英語的交際教程的教學(xué)和教材改革必然走在改革的最前列，本文以交際教程為例討論了具體的高職英語交際教程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，希望起到拋磚引玉的作用。

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基金項(xiàng)目：

1、本文系河北省2012年度教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“高職院校公共英語EOP教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：1240195） 研究成果之一。

2、本文系邯鄲市2011年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職高專英語教材研究與實(shí)踐”（課題編號：1114018）研究成果之一。

作者簡介：趙國鵬（1980—），男，漢族，吉林省農(nóng)安人，碩士學(xué)位，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系團(tuán)總支書記、講師，研究方法：英語教學(xué)法。