汪曉紅

小學(xué)作文教學(xué)一直是廣大語文教育工作者探討的問題。在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中容易忽視培養(yǎng)勤勉刻苦的學(xué)習(xí)本質(zhì)，輕視整體素養(yǎng)的提高。我們必須建立全新的作文教學(xué)機(jī)制，努力轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，用全新的作文教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)

小學(xué)生畏懼寫作的原因在于缺乏真實(shí)的動(dòng)力：寫作前，沒有明確的方向和對(duì)象，不知為何而“作”，為誰而“作”；寫作時(shí)沒有言語狀態(tài)，不清楚該選擇怎樣的話語方式；寫作后，沒有交流的機(jī)會(huì)，無法體驗(yàn)寫作的成就感。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。鑒于此，我們可以：（1）交流分享。讓學(xué)生愿意和他人分享寫作的快樂，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如，學(xué)校開展文明創(chuàng)建活動(dòng)，需要表彰活動(dòng)中涌現(xiàn)出的好人好事，可借機(jī)讓學(xué)生用寫作的形式把自己的所見所聞表達(dá)出來。（2）適當(dāng)表揚(yáng)，提高自信。當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)，他將獲得更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力——寫作動(dòng)機(jī)。

二、寫作素材的積累

有位語文教育專家曾說過：語文教師的兩件事指導(dǎo)學(xué)生背誦詩文和指導(dǎo)學(xué)生寫日記。背誦詩文是語言的積累；寫日記是生活的積累。著名小學(xué)語文教育專家孫雙金在他的《十二歲以前的語文》中重申了這一觀點(diǎn)。從小重視語言的積累是我國(guó)優(yōu)良的教育傳統(tǒng)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！蔽覀円獦淞⒋笳Z文的教學(xué)觀念，從多種渠道進(jìn)行寫作素材的積累。

1.語言的積累

我們的祖國(guó)有五千年的燦爛文化，先秦散文、諸子百家、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代名家作品，還有外國(guó)的寓言童話。這些都是小學(xué)生可以積累的語言素材。沒有豐富的語言積累，很難寫出優(yōu)秀的作文。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的階段，利用這個(gè)黃金時(shí)段記下經(jīng)典詩文，不僅有利于現(xiàn)在的寫作，而且終身受益?！耙环指?，一分收獲?！惫膭?lì)學(xué)生多讀多背，可適當(dāng)開展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成功的體驗(yàn)。

2.生活的積累

在生活中許多美好的瞬間和令人感動(dòng)的畫面都是我們寫作的素材。所以我們提倡學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把在生活中的所見所聞所感記錄下來。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，不能束縛學(xué)生的思維和想象。生活中，比如，臺(tái)詞、廣告詞和諺語都是我們積累的素材，所以寫日記只是生活積累的一種形式。

三、寫作方法的指導(dǎo)

文無定法，文亦有法。寫作固然不能像學(xué)物理那樣套用公式，但也有一定的章法可循。

1.選擇表達(dá)方法

內(nèi)容決定形式。我們要根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容來選擇表達(dá)的形式。小學(xué)階段我們常用的表達(dá)形式有記敘文、讀后感、日記、書信、詩歌等。如果記人記事、寫景狀物，可選擇記敘文；如果讀了一篇文章，看了一部電影深有感觸，那么就選讀后感；如果想向父母或教師表達(dá)自己的心聲，可選擇書信。如果你只想記錄生活點(diǎn)滴，記錄一點(diǎn)感動(dòng)，那么就選擇日記。如果內(nèi)心激情涌動(dòng)，想贊美，可選擇詩歌。

2.結(jié)構(gòu)方法借鑒

有了寫作的素材，確定了表達(dá)的形式，如何安排文章的結(jié)構(gòu)呢？我們不妨借鑒名家名篇的結(jié)構(gòu)方式，譬如開門見山，畫龍點(diǎn)睛，前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，龍頭、豹尾、豬肚等。

3.寫作技巧

臺(tái)灣作家劉墉在指導(dǎo)兒子寫作文的時(shí)候說過：“我坐下來的時(shí)候，就是寫的時(shí)候?！边@句話能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？也就是說，他坐下來的時(shí)候，腹稿已經(jīng)打好了，所以寫起來一氣呵成。有專家研究過，人在活動(dòng)的時(shí)候，腦細(xì)胞最活躍，往往靈感就在那一刻出現(xiàn)，所以我們提倡學(xué)生打腹稿。至于修改方法，可用擱置法。一篇文章寫好后，擱置一下再改，如此反復(fù)，直到自己滿意為止。亦可采用討論法，請(qǐng)師友閱讀，提供參考意見，修改文章的方法因人而異，適合自己的就是最好的。

四、寫作成果的評(píng)價(jià)

寫作成果的評(píng)價(jià)直接影響到寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在應(yīng)試教育的指揮下，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也走入了誤區(qū)。有些學(xué)生作文是照抄習(xí)作例文或?qū)⒗母念^換面，教師也給了高分。而有些學(xué)生的作文寫的是自己的真情實(shí)感，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠或沒有華麗的辭藻，語句也不完美，教師就給了低分。這樣就助長(zhǎng)了抄襲的風(fēng)氣，挫傷了真正進(jìn)行寫作的學(xué)生的積極性，同時(shí)忽略了教育學(xué)生怎樣做人，忽視了真誠(chéng)，忽視了勤奮。

五、寫作成果的展示

寫作的過程是一種創(chuàng)造性思維的過程，從準(zhǔn)備期到醞釀期，到形成期，最后到驗(yàn)證期。寫作成果的展示就是對(duì)創(chuàng)造成果的驗(yàn)證，這是快樂和幸福最珍貴的源泉。寫作，成功，快樂，寫作，這是一種良性循環(huán)，我們應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。寫作成果展示的方法可以通過以下途徑：

1.自選作文展

讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章認(rèn)真謄抄在精致的日記本上，然后在班級(jí)展覽，然后轉(zhuǎn)閱交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，獲得與人交流的快樂，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.校報(bào)出版

身邊的榜樣是最好的典范，不會(huì)讓人覺得高不可攀。當(dāng)同班同學(xué)的作文出現(xiàn)在校報(bào)上，對(duì)自己一定有鞭策和激勵(lì)作用。

3.競(jìng)賽投稿

競(jìng)賽投稿是一種更高層次的展示。如能得獎(jiǎng)，不僅是自己的驕傲，也是家庭和學(xué)校的榮耀。

4.網(wǎng)絡(luò)發(fā)表

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人，甚至是小學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的“說說”。發(fā)表自己的日志，與別人交流分享，體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步提高自己的寫作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

以上是筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)和一些具體做法，只要我們努力，一定會(huì)有很大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平，李亮.課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀.東北師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉墉.創(chuàng)造超越的人生.長(zhǎng)江文藝出版社，2006-07-01.

（作者單位 安徽省無為縣新溝小學(xué)）