陶紹教

我兒子已讀小學(xué)二年級了。令我自豪的是，從他開始學(xué)會說話后，其語言表達能力總是比同齡孩子強許多。在幼兒園小班時他就能準(zhǔn)確運用“欣賞音樂”、“真遺憾”、“真美麗”等規(guī)范、文雅的言語，別人都驚訝地認(rèn)為我兒子是個“語言天才”。其實，他不是什么語言天才，而是我堅持運用規(guī)范語言跟他對話的結(jié)果。

有些家長認(rèn)為用“奶味語言”（兒語）與幼兒對話，如“吃飯飯”、“睡覺覺”、“坐車車”、“洗涼涼”或是將電燈說成“亮亮”、汽車說成“嘀嘀”等，以為這樣溝通交流，孩子容易理解、接受，對提高孩子語言表達能力有好處。事實上，這種理解是不正確的。因為家長將規(guī)范詞語改頭換面成“奶味語言”，用這些語言與幼兒對話，表面看比較符合幼兒的發(fā)音和達到生動形象的目的，但實際上不利于幼兒的語言發(fā)展。如果家長常用“奶味語言”與孩子溝通交流，會明顯減慢幼兒熟知和運用規(guī)范語言的速度。

我們知道，幼兒掌握人類語言主要是通過模仿學(xué)得的，家長語言表達的方式和水平，既是最早對幼兒輸入的語言信息，又是幼兒學(xué)習(xí)模仿的范例。所以，兒子呀呀學(xué)語時，我就要求自己及丈夫、兒子的爺爺奶奶堅持運用規(guī)范、文雅的語言來跟孩子對話。其實，對于幼兒時期的孩子來說，生活中的一切都是從頭學(xué)起的，學(xué)什么都是同樣的容易或是同樣的難。

如果家長與孩子交談時經(jīng)常運用“奶味語言”，日積月累，“奶味語言”就必然成為孩子的主要語言形式。孩子過多使用“奶味語言”難免影響日后發(fā)展的需要，如入學(xué)后教師要求幼兒用規(guī)范語言回答問題時或是孩子在表達自己的意思時，就會出現(xiàn)語言表達障礙，影響自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。反之，堅持用規(guī)范、文雅的語言與幼兒對話，如用“溶解”替代“化了”、用“有趣”替代“好玩”、用“美麗”替代“好看”、用“洗澡”替代“洗涼”等等，這不僅有利于幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)語言，還能為今后學(xué)習(xí)書面語言打下良好的基礎(chǔ)。

因此，家長在與幼兒溝通交流時，應(yīng)盡量運用與大人們講話般的“規(guī)范”語言，對于幼兒難于理解的抽象詞語，可運用實物來幫助其理解，或是通過淺顯的規(guī)范語言來做注釋，并刻意創(chuàng)造條件多與幼兒說說這些規(guī)范語言。通過多次刺激強化，孩子就能由印象記憶達到理解記憶并能夠熟練運用，提高語言表達能力，適應(yīng)發(fā)展需要。