陳紅梅

摘 要：素質(zhì)教育是中學(xué)英語教育新課程改革提出的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育關(guān)系到新課程改革的成敗。該文分析了中學(xué)英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)以及實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要原則，進(jìn)而提出了實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 素質(zhì)教育 內(nèi)涵 目標(biāo) 原則 途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直局限于詞匯、語法知識的傳授，這使課堂教學(xué)變得死氣沉沉。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和推廣，英語教學(xué)中開始逐步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，英語教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的交際實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。對此，該文以中學(xué)英語教學(xué)為研究背景，企圖對英語素質(zhì)教育進(jìn)行深入分析，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1 中學(xué)英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

中學(xué)英語素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)。素質(zhì)（quality）是指人的基本品質(zhì)，素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者的需求，促進(jìn)其在德、智、體等方面全面提高與發(fā)展。在今天，英語作為全世界共同語，在各個(gè)領(lǐng)域起著日益重要的作用，英語教學(xué)越來越受到教育界的關(guān)注。英語素質(zhì)教育是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，獲得英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用英語資源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》重申實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，為中學(xué)英語教育注入了無限生機(jī)。新課程改革后，中學(xué)英語素質(zhì)教育具以下基本特點(diǎn)：第一，中學(xué)英語素質(zhì)教育是以提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育；第二，堅(jiān)持以人為本，因材施教，使學(xué)生得到和諧發(fā)展；第三，中學(xué)英語素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要是以知識傳授為主，這在很大程度上限制了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。而現(xiàn)代教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有知識、能力、素質(zhì)的人，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也由知識教育轉(zhuǎn)向以知識為載體的素質(zhì)教育。中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：其一，知識目標(biāo)。這一目標(biāo)是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的初級階段，主要以聽說為主，著重培養(yǎng)學(xué)生英語常識。其二，能力目標(biāo)。這一目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)意義性仿效，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高語言教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建英語角（English Comer），創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。其三，素質(zhì)目標(biāo)。英語教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)是高級階段，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，增進(jìn)學(xué)生對英語國度的了解，提高語言記憶、想象、聯(lián)想等能力。

2 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要原則

首先，全面發(fā)展的原則。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言交際在課堂上生動精彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在英語教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)方式使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教與學(xué)的成效。其次，整體性原則。中學(xué)英語教學(xué)要求對學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，要求教師結(jié)合課文的語言實(shí)踐活動去教授語言結(jié)構(gòu)，采取以語言的功能、語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等為主體的整體教學(xué)方法。再次，發(fā)展非智力因素的原則。動機(jī)、興趣、習(xí)慣等因素都是非智力因素。作為英語教師，要及時(shí)地發(fā)展這些非智力因素，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要途徑

3.1 提高英語教師的自身素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育需要復(fù)合型的教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的教師要具有專業(yè)知識和廣博的視野，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。因此，要提高學(xué)生的英語素質(zhì)教育，首先要提高英語教師的素質(zhì)。根據(jù)我國實(shí)施英語素質(zhì)教育的要求，英語教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、漢語知識和能力的素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、社會交際能力的素質(zhì)等。要具備以上素質(zhì)，英語教師要不斷更新和充實(shí)自身的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能不斷地提高英語教師的素質(zhì)，只有這樣也才能真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.2 英語教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育首先要使英語教師認(rèn)識到英語素質(zhì)教育的本質(zhì)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。第一，轉(zhuǎn)變英語教育目的觀。英語教育是提高全體學(xué)生的英語水平，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中藥使學(xué)生的個(gè)性特長得以和諧的發(fā)展。樹立重視發(fā)展學(xué)生的交往力、表達(dá)、思維、自學(xué)和創(chuàng)新等能力的教育觀念。只有樹立這些教育觀念才有可能使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)英語人才。第二，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量觀影響著人才的培養(yǎng)的規(guī)格。就中學(xué)英語學(xué)科來說，英語教學(xué)質(zhì)量要大面積提高學(xué)生英語水平，重視了聽、說、讀、寫等全面訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和能力。第三，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法觀。在教學(xué)方法上，教師在教學(xué)中必須突出交際性原則，有效地激發(fā)學(xué)生的語言活動中樞，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的收獲。

3.3 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化可以促使教師變單純知識傳授為能力素質(zhì)培育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫及個(gè)性發(fā)展教育。第二，優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，應(yīng)注重問題的情景、知識的視野、探究的過程以及運(yùn)用的效果。第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。是指教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，貼近學(xué)生生活，使不同層次的學(xué)生均得到最大收獲，達(dá)到培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)的目的。第四，優(yōu)選教學(xué)方法。選擇教法要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和智力情況來選擇。同時(shí)，還要考慮教師自身的修養(yǎng)、條件和特點(diǎn)，教師應(yīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效果。第五，改革教學(xué)評價(jià)。英語教學(xué)評價(jià)的原則應(yīng)具有針對性、科學(xué)性、透明性、多樣性等，評價(jià)方式靈活，包括形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等。因此，改革教學(xué)評價(jià)就是能夠及時(shí)檢查、反饋、調(diào)整英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤與偏差，它對教學(xué)效果進(jìn)行客觀地檢查或價(jià)值判斷，從而促使中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的

達(dá)成。

3.4 加強(qiáng)多種教學(xué)方法多樣化

教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。必須選擇一種較好的教學(xué)方法才能有好的效果。中學(xué)英語素質(zhì)教育應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、分組教學(xué)等。第二，情景教學(xué)法。教學(xué)情景教學(xué)法有助于學(xué)生從整體上感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是英語教學(xué)較為流行的教學(xué)方法。情景教學(xué)法包括實(shí)物演示情景、音像表演情景、角色模擬情景、問題探究情景等。第三，課外泛讀法。廣泛閱讀是帶動語言學(xué)習(xí)的一條重要手段，在語言教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)重要的方法。第四，教學(xué)方法還包括英語朗讀法、英語表演法、循環(huán)記憶法等?？傊?，只有結(jié)合中學(xué)英語素質(zhì)教育的理念，才能找到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。

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