金亞麗

[摘 要]小學作文教學一直是教師教學的難點，也是學生寫作的瓶頸。教師引導學生走進生活，走進文本，走進大自然，積累寫作素材，感知感悟生活細節(jié)是提高寫作技能的法寶。

[關鍵詞]作文教學；生活；大自然

一、走進生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！庇纱丝梢?，學生要有作文的清洌之水，必須找到作文的源頭——素材，這就需要教師的引導技巧，讓學生切實走進生活，積累豐富素材。

1.感知社會生活。社會生活包羅萬象、五彩繽紛，教師要引導學生將觸角伸向廣闊是社會生活，深入了解生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美，表達美。比如，根據(jù)教材單元訓練重點“就生活中的某一個方面進行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報告”。教師可布置學生走訪小區(qū)物業(yè)管理部門、小區(qū)居民、街道辦事處等相關部門，就本街道或某個小區(qū)為單位的用電用水情況進行為期一周的統(tǒng)計。收集用電用水數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)問題，并進行歸納梳理，整理出用電用水情況的基本現(xiàn)狀、主要用途、存在的問題以及改進建議等，這樣，一篇富有建議價值的作文就完成了。同理，教師還可讓他們或在家人的陪伴下，或獨自進入商場、菜場、文化中心、小區(qū)周邊的公園等場所，觀察、記錄生活實情，形成寫作第一手材料。這樣一來，學生作文時就做到了有備無患，不再為無話可說而煩惱。

2.感受家庭生活。家庭是親情的游樂場。只要學生學會觀察，并通過日記等形式及時記錄，就很快能夠擺脫親情類作文提筆落入窠臼的俗套。比如說：一天的校園生活結束了，或快樂、或煩惱的你回到家，將父母對你的態(tài)度、語言、表情記錄下來；過生日了，將父母乃至親人對你的祝福、承諾、期望記錄下來；周末跟隨父母親人看過一場愜意的電影，將自己的真實感受記錄下來，如此等等?？此粕瞵嵥榧毠?jié)，但也正是細節(jié)構成了作文的感人情節(jié)，讓表達更加淋漓酣暢。

3.感悟校園生活。校園生活是學生生活的主陣地，有效激發(fā)學生對校園生活的情感是打開學生作文素材的主渠道。因此，教師在課堂教學設計中，要引導學生觀察校園生活，感知感悟校園生活的美好，進而激發(fā)學生的表達欲望。如春天到了，教師可引導學生對校園景色的變化進行一次全方位的觀察，完成一篇寫景文章《校園春色真美好》或者《春到校園》，有了豐富多彩的素材，學生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵏惺?、感悟表達出來，不再是憑空想象，而是言之有物，情真意切。

二、走進文本，積累多彩語言

當學生擁有了豐富的寫作素材以后，教師應引導學生強化文本閱讀，撰寫心得體會。

1.以書為友。精美的圖書、精彩的語言是學生積累寫作語言的導師。教師可通過建立班級圖書角、圖書閱讀小組等多種方式引導學生進行廣泛閱讀，涉獵古今中外的名家作品，吸收借鑒大師的精美語言，為將素材轉(zhuǎn)化為自我作品奠定基礎。在此過程中，教師必須做好圖書的選擇、推薦工作，不能良莠不分，讓學生誤入歧途。

2.撰寫筆記。不動筆墨不讀書。將閱讀中自己感興趣的片段、結構、精美語言、寫作技巧記錄、整理、歸納，長此以往，學生才能將課外讀物化為自己的作文技巧，堅持不懈，形成自我作文風格。教師不定期組織學生在班級內(nèi)進行讀書活動競賽，談感想，談感悟，談讀書收獲，相互交流，彼此借鑒，共同分享，形成良好氛圍，促進讀書積累活動取得實效。

三、走進自然，激發(fā)寫作熱情

大自然的絢麗多彩、神奇迷人，無疑是觸發(fā)學生寫作靈感的源泉。教師不能將作文教學僅限于課堂，而要拓展延伸，將豐富的素材、精美的語言在大自然的廣闊情懷下得到表達與抒發(fā)。

一是認識大自然。周末的時候，讓家長陪伴孩子走進田野，走進遠山，認識花草樹木、莊家作物，采集新鮮標本。同時，感興趣的同學可以通過手中的畫筆畫下來，喜歡敘述的同學將自己的感受說出來，與家長、與同學進行交流溝通，交換看法，形成對大自然的獨特認識。

二是在大自然中進行寫作。如寫作《踏青記》，教師帶領學生到城郊去發(fā)現(xiàn)春天的特征。教師引導學生按照一定的觀察順序有序觀察，發(fā)現(xiàn)事物的真實特征，隨手記錄，待觀察結束，集中進行寫作。

由此可見，作文教學并不是難于上青天之事。只要教師勤于思考與指導，引導學生關注生活細節(jié)，注重積累豐富素材，強化語言表達，說真話，寫實情，便能夠?qū)懗龇仙顚嶋H的文章，提高語文綜合素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

責任編輯 滿令怡