滕文慶

摘要：為了更深入研究人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式，筆者就對中國民辦高校中較具有代表性的三亞學(xué)院的人才基地班學(xué)生進(jìn)行人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式調(diào)查，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式建構(gòu)提出若干對策和建議。

關(guān)鍵詞：三亞學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。中國高校“人才班”的人才培訓(xùn)模式主要有研究型模式和創(chuàng)新型模式。秉承學(xué)校辦學(xué)理念“學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走出社會”，三亞學(xué)院人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式更傾向于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。但人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式在國內(nèi)高校起步較晚，相關(guān)理論研究較少，實踐經(jīng)驗不多。因此，全面分析和研究人才基地班的培養(yǎng)模式問題，對提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置都具有顯著的意義和作用。

1 調(diào)查方法

筆者采用抽樣調(diào)查問卷和訪談的方法。2013年5月，筆者與三亞學(xué)院2009級、2010級、2011級人才班200名同學(xué)進(jìn)行訪談以及問卷填寫，被訪談的男、女比例為49％（98人）、51％（102人）。本次有效問卷回收192份（回收率96％）。問卷方向主要圍繞三亞學(xué)院人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式的效能情況。問卷設(shè)置了八個問題，且全是單項選擇題。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

問題一，人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式對你的創(chuàng)新能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有8%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有24.6%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有58%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有9.4%。

問題二，人才基地班同學(xué)培養(yǎng)模式對你的學(xué)習(xí)能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有4.7%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有25.9%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有42.8%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有26.6%。

問題三，人才基地班同學(xué)培養(yǎng)模式對你的實踐能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有9.5%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有22.8%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有46.2%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有21.5%。

問題四，人才基地班同學(xué)培養(yǎng)模式對你的適應(yīng)能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有3.3%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有38.7%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有51.3%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有6.7%。

問題五，人才基地班同學(xué)培養(yǎng)模式對你的可持續(xù)發(fā)展能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有7.1%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有23.8%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有30.9%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有38.2%。

問題六，人才基地班同學(xué)培養(yǎng)模式對你的就業(yè)能力提升的程度？選擇A“很小提升”的同學(xué)有11.9%；選擇B“較小提升”的同學(xué)有21.5%；選擇C“較大提升”的同學(xué)有42.8%；選擇D“很大提升”的同學(xué)有23.8%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式對人才基地班學(xué)生提高五種職業(yè)生涯發(fā)展能力（學(xué)習(xí)能力、實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力）以及就業(yè)能力等都有很大幫助。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)的困難主要不是理論知識不足，而是創(chuàng)新實踐能力較低和職業(yè)生涯發(fā)展能力缺乏。而人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式通過“重點(diǎn)培養(yǎng)，特殊政策”：對基地班學(xué)生實行重點(diǎn)培養(yǎng)，并在學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)要求和條件待遇等方面均實行特殊政策。如實行教授導(dǎo)師制，自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度；基地班任課教師由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)面向全校公開招聘；學(xué)習(xí)方式靈活多樣，可跟班聽課或者自學(xué)等。這樣極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力。

第七，你是否對三亞學(xué)院人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式感到滿意？選擇A“滿意”的同學(xué)有52%；選擇B“不滿意”的同學(xué)有8.7%；選擇C“一般”的學(xué)生有39.3%。因此，現(xiàn)在三亞學(xué)院人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式運(yùn)行情況總體良好，但同學(xué)也反映出問題。目前，學(xué)校對人才班學(xué)生的學(xué)籍管理、宿舍管理、課程安排、專項經(jīng)費(fèi)保障等日常管理機(jī)制還不完善，給人才基地班學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活帶來諸多不便。其次，人才基地班教學(xué)力量還亟待提高。特別缺乏一些國內(nèi)知名的專家學(xué)者，以及富有潛力的骨干中青年教師。

第八，人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式運(yùn)營中你感覺的不足是什么？21.4%的學(xué)生選擇A“師資力量不足”；45.2%的學(xué)生選擇B“管理機(jī)制不完善”；23.8%的學(xué)生選擇C“教學(xué)模式及教學(xué)方法改革創(chuàng)新不足”；9.5%的學(xué)生選擇D“學(xué)校重視支持程度不夠”；0.1%的學(xué)生選擇E“其他”?？梢?，目前三亞學(xué)院人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式的主要問題是師資力量不足、管理機(jī)制不完善、教學(xué)模式及教學(xué)方法改革創(chuàng)新不足、學(xué)校重視支持程度不夠等。

3 “人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式”管理模式的創(chuàng)新

結(jié)合國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，三亞學(xué)院要堅持的是寬口徑、個性化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即：基礎(chǔ)教育寬、厚、實；專業(yè)培養(yǎng)精、新、活。

3.1 以通識教育為導(dǎo)向，注重人文知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育

通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式。在傳授專業(yè)知識的同時，大學(xué)應(yīng)該注重通識教育，提供人文訓(xùn)練，培養(yǎng)人文素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置方面，實行“通識教育+專業(yè)課+選修課”，大一大二設(shè)置通識基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)課程要涵蓋所有主要學(xué)科，而學(xué)校不給學(xué)生分專業(yè)。大三大四設(shè)置專業(yè)課和選修課，鼓勵和要求學(xué)生選修不同專業(yè)的課程，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)模式及教學(xué)方法改革

實行“2+2”教學(xué)模式。一、二年級進(jìn)行通識教育，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和人文通識課；三、四年級進(jìn)行專業(yè)教育，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課和實習(xí)、實驗、實踐課。學(xué)生在學(xué)完一、二年級課程之后，可以在本學(xué)科內(nèi)自主選擇專業(yè)。教學(xué)上，強(qiáng)化外語、數(shù)學(xué)、思政、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注重人文知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育。還有，課堂倡導(dǎo)互動式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。試行“人才班聽課證”制度，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 完善人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式管理制度

人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式作為探索性的學(xué)生培養(yǎng)模式，要根據(jù)人才基地班管理工作體系的實際，結(jié)合學(xué)籍管理、教學(xué)管理、人才基地班學(xué)生選拔和退出、人才基地班教師以及導(dǎo)師選聘等方面制定嚴(yán)謹(jǐn)完善的管理制度，以確?！叭瞬呕匕鄬W(xué)生培養(yǎng)模式”工作的順利開展。

①學(xué)籍管理。人才基地班實行二級管理，學(xué)校一級由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)院一級由管理學(xué)院和理工學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。學(xué)生在進(jìn)入人才基地班之后即開始做學(xué)籍檔案。人才基地班實行滾動淘汰制。②教學(xué)管理。人才基地班實行聽課證制度。學(xué)生憑借聽課證可在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可跨班級跨年級跨學(xué)院自主選擇所開課程。人才基地班同學(xué)可在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自主選擇專業(yè)課程。人才基地班同學(xué)在時間允許的條件下可多選擇人文通識課。③人才基地班教師以及導(dǎo)師選聘機(jī)制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)就要求教師自身要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并大膽進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，人才基地班教師以及導(dǎo)師選聘條件除了要求博士學(xué)位、教授職稱，還要求有國際視野和創(chuàng)新意識。

3.4 利用國際優(yōu)勢教育資源，重視發(fā)展聯(lián)合培養(yǎng)

三亞學(xué)院要充分利用海南國際旅游島這個區(qū)位優(yōu)勢，大力發(fā)展與國際知名高校的交流合作。通過和歐美、東南亞等國家的高校簽署合作辦學(xué)協(xié)議，可利用其優(yōu)勢國際教育資源，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。進(jìn)一步完善制訂國際聯(lián)合培養(yǎng)工作規(guī)劃，為人才基地班學(xué)生拓展學(xué)習(xí)層次。比如，從人才基地班中挑選優(yōu)秀生，公派到英國華威大學(xué)、俄羅斯莫斯科國立大學(xué)、俄羅斯沃羅涅日國立大學(xué)、美國中央阿肯色州立大學(xué)、美國尼亞加拉大學(xué)等著名院校攻讀碩士學(xué)位或者本科交換生學(xué)習(xí)。

綜上所述，三亞學(xué)院初步形成了一個創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式——人才基地班學(xué)生培養(yǎng)模式。這個模式包括目標(biāo)、體系、制度、平臺、方法、評價等方面構(gòu)成：教育使命——“讓學(xué)生更好地走向社會”；人才規(guī)格——“311”（3個工具：計算機(jī)、英語、中文應(yīng)用寫作，1個專業(yè)知識和技能，1個健康人格）；人才標(biāo)準(zhǔn)——5種素養(yǎng)（工具、專業(yè)、人文、人格、行動力）和5種職業(yè)生涯發(fā)展能力（學(xué)習(xí)能力、實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力）；六個培養(yǎng)平臺——理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺、健康人格教育平臺、人文素質(zhì)教育平臺、課程改革與創(chuàng)新平臺、質(zhì)量監(jiān)控與保障平臺。

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