賀恒記

遷移即學(xué)習(xí)的遷移，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)上把遷移分成正遷移、負遷移和零遷移。正遷移也稱積極遷移，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。負遷移也稱消極遷移，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的倒退作用；零遷移也稱不確定遷移。因此，要想使課堂“減負增效”，教師應(yīng)利用正遷移，防止負遷移。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中充分運用遷移規(guī)律，總能使教學(xué)事半功倍，取得理想的效果。

一、尋找新舊知識的聯(lián)系，促進正遷移

兩種活動之間有共同的因素，是正遷移產(chǎn)生的原因，同樣也是負遷移產(chǎn)生的原因。因此在教學(xué)中要特別注意對該共同因素的不同解釋。同時教師在知識傳授中要使學(xué)生牢固地掌握該因素，使其能在以后的學(xué)習(xí)活動中引起正

遷移。

例如，教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第11單元“解決問題的策略”一道例題：“梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米。在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？”教師在教學(xué)中幫助學(xué)生分析和掌握本題重要因素，花圃原來的寬不變，只是長增加了而引起了花圃的面積變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖。使學(xué)生清楚地看出：用增加的面積除以增加的長，就等于原來的寬。由于學(xué)生抓住了本題的重要因素和解題關(guān)鍵，問題就迎刃而

解了。

18÷3×8=6×8=48（平方米）

同時，由于學(xué)生牢固地掌握了這一題的重要因素及關(guān)鍵所在，對后面的學(xué)習(xí)也就非常有所幫助。

在下面的例題中：“小營村原來有一個寬20米的長方形魚池。后擴建公路，寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？”學(xué)生通過畫示意圖，分析該題與例題的共同因素，知道此題不變的是長方形的長，只要把長求出來，問題就容易解決了。方法同例題基本相同，學(xué)生掌握了以上兩題的共同因素，遷移就自然地形成了。

（150÷5）×（20-5）=30×15=450（平方米）

這樣的遷移使學(xué)生感到自然，是正遷移。同時使學(xué)生體會到知識的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高他們的思維能力。

二、加強基礎(chǔ)知識的運用，促進正遷移

在課堂教學(xué)過程中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的共同因素，更要善于對這些因素進行加工，即把它們概括成一般原理和原則，并讓學(xué)生牢固地掌握和深刻地理解。加強基礎(chǔ)知識的回顧、遷移、運用，對解決新知識是至關(guān)重

要的。

三、注意同化和調(diào)整，防止負遷移

學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不斷擴大、加深和發(fā)展的，這種過程有兩種相輔相成的方式。當(dāng)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相同時，學(xué)生的認知水平會隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不斷擴大、加深和發(fā)展，即產(chǎn)生同化的作用。當(dāng)新知識同原有認知結(jié)構(gòu)不一致時，學(xué)生的思維意識就要對原有的認知結(jié)構(gòu)進行改組，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)的需要。這種過程叫做調(diào)整。所以，在課堂教學(xué)中要注意知識的同化和調(diào)整，不斷提高遷移的水平。例如，在整數(shù)教學(xué)中“黑兔比白兔多5只”，可以看成是“白兔比黑兔少5只”；而在分數(shù)教學(xué)中“黑兔的只數(shù)比白兔多”，就不能看成是“白兔的只數(shù)比黑兔少”。在教學(xué)中就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，讓學(xué)生認識單位“1”的不同，計數(shù)的分數(shù)單位不同，進行轉(zhuǎn)化單位“1”的專門訓(xùn)練，利用學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，并促進它的發(fā)展。如果我們不去及時調(diào)整，就會產(chǎn)生負遷移，給后面的學(xué)習(xí)造成障礙。

利用正遷移，教學(xué)總能收到意想不到的效果。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地創(chuàng)設(shè)和利用遷移的發(fā)生。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)講清概念、算理等，防止負遷移。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)大馮小學(xué)）