梁曉蕾

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的交往逐漸頻繁，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大。本文從商務(wù)英語(yǔ)的含義出發(fā)，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出相應(yīng)的改革措施和建議，旨在建立一種以發(fā)展學(xué)生商務(wù)語(yǔ)言能力為宗旨的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求呈不斷上升的趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才是當(dāng)前技工學(xué)校積極探索的目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了相關(guān)的探討，旨在建立一種能發(fā)展學(xué)生商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用能力的現(xiàn)代化教學(xué)新模式。

一、商務(wù)英語(yǔ)的含義

商務(wù)英語(yǔ)是現(xiàn)代商務(wù)和英語(yǔ)語(yǔ)言的相互融合，是英語(yǔ)的一種應(yīng)用變體，是一門(mén)集合語(yǔ)言學(xué)習(xí)及商務(wù)知識(shí)的綜合性學(xué)科，涉及的領(lǐng)域包括營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等。因此，商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言和國(guó)際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)踐性。

二、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為“具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論，具有一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與和從事涉外商務(wù)工作的應(yīng)用型人才”。

三、建立新型的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要靈活運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，為適應(yīng)將來(lái)的工作崗位作準(zhǔn)備。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法源于哈佛大學(xué)商學(xué)院NBA教學(xué)，是一種注重師生互動(dòng)的開(kāi)放式研究性的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)案例通常是針對(duì)社會(huì)生活領(lǐng)域中發(fā)生過(guò)的事實(shí)或真實(shí)場(chǎng)景的記錄，具有真實(shí)性和針對(duì)性。例如在講授《English for Electronic Commerce》（《電子商務(wù)英語(yǔ)》）中《Cyber Bank》（《網(wǎng)上銀行》）這一單元中的“信用證付款”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以預(yù)先尋找一些比較典型的案例，特別是我國(guó)作為出口方在采用信用證付款時(shí)因措施不當(dāng)而遭受損失的事。例如：北京某公司出口2000噸大豆，國(guó)外來(lái)證規(guī)定不允許分批裝運(yùn)。結(jié)果我方在規(guī)定期限內(nèi)分別在大連和青島各裝1000噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日，試問(wèn)我方做法是否違約？銀行能否議付？教師把全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，以小組為單位用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，從而鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。

2.情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是一種在模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組參加模擬的業(yè)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語(yǔ)”，因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)盡可能營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景。情景教學(xué)法使學(xué)生得到最大限度的實(shí)踐體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力和處理問(wèn)題能力。

3.翻譯教學(xué)法

商務(wù)英語(yǔ)翻譯在商務(wù)活動(dòng)中起橋梁作用，連接中國(guó)與世界其他國(guó)家的商務(wù)交流。商務(wù)英語(yǔ)的詞匯專業(yè)性極強(qiáng)，語(yǔ)體規(guī)范正式。商務(wù)英語(yǔ)的翻譯必須遵循準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)原則、規(guī)范統(tǒng)一原則和專業(yè)原則。在商務(wù)英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)翻譯教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的商務(wù)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)慣用句型和商務(wù)文本，使學(xué)生能夠閱讀相應(yīng)的商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)文章、報(bào)刊或雜志，了解本專業(yè)信息，能夠用英文寫(xiě)作一般的商務(wù)書(shū)信，從而為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)

商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一部分，同樣受著特定文化的制約和影響。

能否跨越文化障礙，避免文化沖突，是商務(wù)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。為此，商務(wù)英語(yǔ)的課堂內(nèi)容應(yīng)結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)言材料，向?qū)W生講解商務(wù)文化、企業(yè)文化以及西方國(guó)家的稱呼語(yǔ)、介紹和辭別等社會(huì)交往習(xí)慣，潛移默化地幫學(xué)生掌握跨文化知識(shí)。因此，當(dāng)今的商務(wù)英語(yǔ)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生的英文水平，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

綜上所述，我們技工學(xué)校要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，采用適合新形勢(shì)發(fā)展的教學(xué)新模式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、操作技能強(qiáng)，能迅速適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大立.淺析WTO我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育[J].煤炭高等教育，2002（1）.

[2]虞蘇美.商務(wù)英語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：廣東省肇慶市技師學(xué)院）