向月軍 張全勝 趙琳

摘要：職業(yè)教育發(fā)展的重點是人才培養(yǎng)模式的確定，人才的培養(yǎng)應該以企業(yè)的實際需要為出發(fā)點，通過對有關單位的了解，把握用人單位的需求特色，有針對性地為企業(yè)量身定做地培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的高端技能人才，確保高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育差異化發(fā)展

教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》對辦學方向專業(yè)設置提出了明確要求：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，靈活調整和設置專業(yè)是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！薄罢嬲私馐袌觯蛻舻模┬枨?、制定行之有效的高職院校營銷戰(zhàn)略和如何滿足就業(yè)市場的需求，是高職院校的普遍短板”[1]。所以，提升學院的內(nèi)涵建設、企業(yè)需求市場與高職院校對接，這對高職院校的生存和發(fā)展起著生死攸關的作用。

1 高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

2009年，全國獨立設置高職院校1215所，招生313萬人，在校生965萬人。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍。高等職業(yè)教育堅持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，10年來培養(yǎng)了近1300萬高素質技能型專門人才，為加快我國工業(yè)化進程提供了重要的人力資源，為加快發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。

2 職業(yè)教育實行差異化的必要性

所謂差異化戰(zhàn)略又稱別具一格戰(zhàn)略，是指為使企業(yè)的產(chǎn)品與競爭對手產(chǎn)品有明顯區(qū)別，形成自身特點而采取的戰(zhàn)略。管理大師德魯克在描述企業(yè)的定義時曾這樣說過，企業(yè)的宗旨只有一個定義，這就是創(chuàng)造顧客。從某種意義上來說，創(chuàng)造顧客就是創(chuàng)造差異，有差異才能有市場，才能在強手如林的同行競爭中立于不敗之地。與企業(yè)經(jīng)營一樣，學校為社會提供人才，用人單位就是學校的客戶，辦學的過程就是不斷創(chuàng)造客戶、滿足客戶需求的過程。企業(yè)在市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后，只有走“差異化”道路，通過市場細分，以滿足目標客戶的需求，才能在市場競爭中立足。

2.1 職業(yè)教育差異化發(fā)展有利于解決供求矛盾 現(xiàn)在的高等職業(yè)院校面臨著巨大的需求市場，但企業(yè)（學校）的“產(chǎn)品”仍出現(xiàn)銷路不暢的局面。這表明現(xiàn)在學校培養(yǎng)的畢業(yè)生雖具有較強的理論知識和實踐動手能力，但仍與企業(yè)的要求有較大的差距。一方面，學校疲于聯(lián)系企業(yè)為畢業(yè)生尋找就業(yè)門路，提高學校的就業(yè)率；另一方面，企業(yè)又苦于招聘不到能直接為之所用的員工，而難以將業(yè)務做大。這供求矛盾充分說明：現(xiàn)在的職業(yè)教育與企業(yè)需求依舊脫節(jié)，根據(jù)具體企業(yè)的特殊要求，采取“差異化”的梯度培養(yǎng)企業(yè)需求人才培養(yǎng)方式，才能從根本上解決這一矛盾。

2.2 職業(yè)教育差異化發(fā)展有利于學院定位 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟依存共生，她的生命力根植于對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務中。因此，高職院校要辦出特色，首先必須突出“區(qū)域性”特點，在“服務性與實用性”上做努力。學校的辦學定位、發(fā)展目標都要緊貼區(qū)域、行業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的功能定位及產(chǎn)業(yè)特點來設置、調整專業(yè)和教學內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域人才規(guī)格和技術發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，把教學完全融入到當?shù)厥袌雠c企業(yè)中。只有這樣，才能使職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展緊密相聯(lián)，才能整合地方物質資源和智力資源，增強學校辦學活力，形成鮮明的辦學特色。同時，也只有立足于區(qū)域經(jīng)濟，為市場提供“適銷對路”的“產(chǎn)品”——高技能人才，才能更好地解決學生就業(yè)問題，體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針。

2.3 職業(yè)教育差異化發(fā)展有利于學生個體的發(fā)展 現(xiàn)在有不少學生有厭學情緒，通過與學生的交談，我們了解到厭學的主要原因是學習目的不明確，而這又主要是因為對今后的工作環(huán)境和具體的工作內(nèi)容不清楚?，F(xiàn)在的學生可塑造性很強，一旦他們有了明確的工作目標和學習目標，他們的潛力就可能得到極大發(fā)揮?！安町惢瘧?zhàn)略”的目的就是讓學生一進校就能看到今后的就業(yè)崗位，對今后從業(yè)所需的知識、技能和素質有一個清醒的認識。

3 實行差異化戰(zhàn)略，明確了學院辦學方向

面對著高等職業(yè)教育發(fā)展的大好時機與挑戰(zhàn)，學院領導把校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式作為我院深化學校改革的切入點，全面推行以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為核心，以工學結合為切入點，廣泛開展市場調查、全程全方位展開校企合作的辦學理念。全院各專業(yè)都在積極加快人才培養(yǎng)目標指定和課程改革的步伐，我們經(jīng)濟管理專業(yè)（農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人方向）也在努力探索具有特色的專業(yè)發(fā)展道路。我院經(jīng)濟管理專業(yè)（農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人方向）就專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)的模式、課程的改革具體方案進行了深層次的研究，以重慶萬州農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人促進會為依托，提出了以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)（農(nóng)業(yè)合作社）一線職業(yè)經(jīng)理人為主的差異化人才培養(yǎng)方案。經(jīng)濟管理專業(yè)（農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人方向）為萬州職業(yè)經(jīng)理人促進會的相關企業(yè)培養(yǎng)一線職業(yè)經(jīng)理人。我院也是萬州農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人促進會副理事單位，農(nóng)業(yè)企業(yè)積極參與學校的專業(yè)建設、課程改革和教材開發(fā)，并優(yōu)先為學生實習和就業(yè)提供崗位。

參考文獻：

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示——以四川交通職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2011(23).

[3]辛超.借鑒國外經(jīng)驗推進我國職業(yè)教育培訓體系建設[J].科技咨詢導報，2007(18).

作者簡介：

向月軍（1962-），男，重慶萬州人，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。