本期主題：農(nóng)民工子女與職業(yè)教育

背景： 近年來，我國職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件得到快速發(fā)展，但傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)定位滯后、生源差、師資弱等問題依然存在，職業(yè)教育落后和專業(yè)技術(shù)人才奇缺的局面已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難題。

編者：有學(xué)者認(rèn)為農(nóng)民工子女進(jìn)城后通過職業(yè)教育掌握技術(shù)，既利用了富余的職業(yè)教育資源，還可填補(bǔ)技工缺口；也有人認(rèn)為不應(yīng)將農(nóng)民工子女往職業(yè)教育的路上“趕”，討論較多的有社會階層固化、貧困的沿襲等問題。鑒于職業(yè)教育的發(fā)展程度和國民認(rèn)知，無論是地方政府就地中高考方案，還是學(xué)者提出的農(nóng)民工子女與職業(yè)教育相結(jié)合的建議，或許都有爭議。

北京交通大學(xué)查建中教授：所有教育都應(yīng)是職業(yè)教育

美國的杜威教授說過一句話：“用昨天的方法從事今天的教學(xué)，是對孩子們明天的剝奪”，這個話很尖銳，卻也一針見血。面向職場的教育無論是否關(guān)乎“職業(yè)”都應(yīng)是職業(yè)教育，無非是針對職場各層次人才的培養(yǎng)而已。大家知道，長三江、珠三角，熟練工人一度緊缺，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段尤其需要新一代技工。當(dāng)前社會正在拒絕使用學(xué)校的畢業(yè)生，并非產(chǎn)業(yè)不需要人，而是培養(yǎng)的人才“質(zhì)量”有問題。

教育環(huán)境脫離職場環(huán)境，必將在理念、機(jī)制、師資、課程體系，教學(xué)方法評估各方面都產(chǎn)生不同程度的問題。“學(xué)以求知，學(xué)以致用，學(xué)以共處，學(xué)以做人”是一個普世教育準(zhǔn)則，“學(xué)以改變”則是新目標(biāo)，每個人都要學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)不斷改變的環(huán)境的能力?，F(xiàn)在的專業(yè)教育中相當(dāng)多的師資都是學(xué)校到學(xué)校，沒有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和職場經(jīng)驗怎么培養(yǎng)職場未來的接班人？

中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會研究員郭宇寬：健全制度，尊重匠人

前段時間有網(wǎng)友議論，說郭德綱和趙本山要徒弟向他們拜師磕頭。且不論真假，我想這體現(xiàn)了職業(yè)傳承的內(nèi)在規(guī)律，教會徒弟餓死師傅，職業(yè)教育需要一套制度保證技藝和職業(yè)的傳承，以保護(hù)教、學(xué)雙方的積極性。傳統(tǒng)的職業(yè)傳承靠血緣和學(xué)徒制度來維持，比如學(xué)炒菜，不用考大學(xué)讀博士，跟著師傅慢慢學(xué)習(xí)那點小竅門，但師傅不輕易教完。過去常講當(dāng)學(xué)徒要給師娘倒三年洗腳水，做三年學(xué)徒才慢慢能學(xué)出來。

中國歷史上有很強(qiáng)的尊重工匠和技藝的傳統(tǒng)，如景德鎮(zhèn)的瓷器工業(yè)之所以興盛，正是依賴工匠傳承的體系才得以在工藝上有突破。此后，當(dāng)燒瓷的工藝、瓷的裂變、釉彩的配方等不再被重視，瓷器工藝便日漸衰落。有一句老話，今天要重新發(fā)掘，就是“三百六十行，行行出狀元”，借此反省中國的職業(yè)教育，包括流動人口弱勢群體未來的發(fā)展，朝尊重一個職業(yè)的內(nèi)在規(guī)律的方向想，可能會發(fā)展得更好一點。

北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)辦公室主任武舒軍：職業(yè)教育從娃娃抓起

北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校重視實際技能高于理論知識，很符合農(nóng)民工子女的需要，2003年起至今學(xué)校已向北京市的煤、水、電、油、糧食、運(yùn)輸、物流等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)輸送了近3000名員工。我認(rèn)為，農(nóng)民工子女在中職發(fā)展要比上高中、大學(xué)發(fā)展快，這也是一條捷徑。京石高速出京方向有兩個加油站，其站長就是我們的學(xué)生，她今年不到30歲，月薪至少一萬元。

據(jù)我觀察，最初孩子從農(nóng)村來到城市并不適應(yīng)，時間長了就敢說敢笑了，他們對學(xué)習(xí)的渴望似乎更強(qiáng)烈。工作期間出成績的往往是農(nóng)村學(xué)生。為什么？他急于改變現(xiàn)狀。我們最初招的合作辦學(xué)的學(xué)生來自湖南湘西，畢業(yè)后干物流、飯店服務(wù)管理、電子商務(wù)，這幾年處境有了很大改善，有人甚至返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)了。2008年，有個學(xué)生在北京干了三年后回到吉首進(jìn)了一家運(yùn)輸公司，當(dāng)?shù)厝诉€不了解物流，他給經(jīng)理提建議成立物流公司，從湖南長沙攬業(yè)務(wù)。如今，他們的業(yè)務(wù)拓展到常德、懷化。我想，職業(yè)學(xué)校的老師能不能到小學(xué)、初中、高中開展職業(yè)指導(dǎo)？職業(yè)選對了，關(guān)乎孩子的一生。

北京市教育科學(xué)研究院副研究員衛(wèi)宏：掃除社區(qū)服務(wù)的空白

在北京市南部的一個區(qū)縣，往年初中畢業(yè)生里大概有2000多人是農(nóng)民工隨遷子女，我想，我們能否嘗試在社區(qū)開展職業(yè)教育？目前，城鄉(xiāng)結(jié)合部流動人口社區(qū)的服務(wù)還是空白。以我所在的“農(nóng)民之子”社團(tuán)為例， 2009年起在北京天通苑半塔村的社區(qū)設(shè)了圖書室。每天下午三、四點鐘放學(xué)后，有二三十個孩子到社區(qū)里讀書；周末，很多大學(xué)生自愿給孩子提供輔導(dǎo)并組織興趣小組活動。

無論學(xué)習(xí)好壞，孩子在成長過程中都需要職業(yè)教育，因此，社會公益機(jī)構(gòu)可以深入到需要職業(yè)教育的家庭或者孩子身邊，深化社會服務(wù)，提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢，乃至把企業(yè)用人信息和社區(qū)教育相結(jié)合。將來有機(jī)會，我們希望和專業(yè)性的職業(yè)學(xué)?；蚴巧鐓^(qū)學(xué)院開展更多合作，把更豐富多樣的社區(qū)服務(wù)內(nèi)容（包括職業(yè)教育），帶到孩子身邊。

北京社會管理職業(yè)學(xué)院社會工作研究所助理研究員盧磊：職業(yè)教育的核心是人

我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)包括技術(shù)教育和全人教育，核心在于公民意識培養(yǎng)和能力建設(shè)，如溝通能力、跟同事相處的能力、享受城市公共服務(wù)設(shè)施、遇到問題時懂得求助及反饋等。多關(guān)注城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)、流動人口聚居在城市的社區(qū)，或者農(nóng)村的社區(qū)，我想，社區(qū)化依托于民間組織或系統(tǒng)的社區(qū)組織，或?qū)⒊揭詫W(xué)校為主體的服務(wù)模式，北京有社區(qū)嘗試把農(nóng)民工的公共服務(wù)納入其中，如“工友之家”面向全國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，針對需求提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，就是一種資源的有效整合和對接。在深圳、東莞和珠海，偌大的工業(yè)園區(qū)有十幾萬人卻鮮有報刊亭。我在珠海工業(yè)區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有個工友待了十多年依然是普工，他不懂得如何更好地發(fā)展自我，也沒有太多上升的渠道和空間。對這個群體來說，什么樣的東西是本質(zhì)的、可持續(xù)的？可能誰都沒有答案。

民間公益機(jī)構(gòu)“打工之友”創(chuàng)建者張志強(qiáng)：三個孩子的選擇

我有兩個外甥，一個初中畢業(yè)以后學(xué)做涼菜，現(xiàn)在月薪2000元，另一個什么都沒學(xué)，當(dāng)營業(yè)員，月薪2500元還有提成。我的孩子是留守兒童，他在北京的中職學(xué)校讀了財會專業(yè)，學(xué)校安排實習(xí)時月薪1200元，今年漲到1800元。職業(yè)教育對這些孩子們到底有沒有用，這是個問題。我覺得，職業(yè)學(xué)校傳授給孩子的技能跟實際工作并不完全匹配。

我們一直告訴孩子要上大學(xué)跳出龍門，但實況恐非如此，上大學(xué)是一個高成本的付出，每年約有800萬大學(xué)畢業(yè)生在找工作。就業(yè)難和技工荒的難題并存其實缺乏最基本的支持，現(xiàn)在有很多魚龍混雜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鋪天蓋地全是短期培訓(xùn)學(xué)校，因此應(yīng)該先讓父母和孩子建立對職業(yè)學(xué)校的正確認(rèn)知，同時，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)安排。