林毅麗

摘 要：新課改形勢(shì)下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)校和課堂教學(xué)的追求目標(biāo)，成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，作為一名語文教師，只有充分發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多想問題，積極參與教學(xué)，才能在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；興趣；思維；探究

一、激發(fā)興趣，激活思維

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他才會(huì)積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸和觀察研究。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生喚醒學(xué)生主體意識(shí)，自然地?cái)[脫對(duì)教師教的依賴，這樣不但能使學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新之路。如，教學(xué)《荷花》這課時(shí)，上課開始，伴隨一段優(yōu)美抒情的音樂，讓學(xué)生觀看公園里荷花盛開的錄像，美麗的圖畫，悠揚(yáng)的樂曲，深深地吸引了每一位學(xué)生。這時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入：“同學(xué)們，這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、引導(dǎo)參與，自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的自覺行為。

1.重視師生之間的交往，形成感情融洽、氣氛適宜的課堂學(xué)習(xí)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用

教師一句鼓勵(lì)的語言、一個(gè)信任的眼神、一次諒解的微笑、一回親切的撫摸，都讓學(xué)生體會(huì)到溫暖與期望、鼓勵(lì)與鼓舞。古人云：“親其師才能信其道?！苯處煵荒馨炎约嚎醋魇侵R(shí)的操縱者、命令者，而應(yīng)把自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。教師聞道在先，應(yīng)該把課堂教學(xué)視為師生相互交換情感認(rèn)識(shí)的過程，把微笑帶進(jìn)課堂，努力縮短師生間的距離，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)把自己作為普通的一員置身于學(xué)生中，與學(xué)生平等相處。多用贊揚(yáng)的話語鼓勵(lì)學(xué)生。如，“你真棒！”“你真聰明！”“你的說法就是個(gè)創(chuàng)新！”把一聲聲贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心田，給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓每個(gè)學(xué)生都有一種美好的心境，讓創(chuàng)新意識(shí)孕育在這種心境之中。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粌H要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教他們會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。如，一年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，怎樣在教學(xué)中既讓學(xué)生識(shí)字，又讓他們掌握識(shí)字方法呢？在教學(xué)《棉鞋里的陽光》時(shí)，課文中要求“會(huì)認(rèn)”的十二個(gè)字，我是這樣處理的。其中，“被”字的“衤”是新出現(xiàn)的。我讓各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)生字，交流自己將用什么方法識(shí)記某一個(gè)字，同學(xué)之間互相補(bǔ)充更好的方法。匯報(bào)檢查時(shí)，同學(xué)們紛紛說出各自的好方法：猜謎語“一條白毛巾，掛在木頭上。”記住棉字；“合”字用減一減方法記，把“給”字去掉絞絲旁；用“換一換”的方法記住“脫、眼、蓋、收、睛”等字。后來，只剩下“被”字無人問津，我問：“誰來和‘被交朋友？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“被左邊是示字旁嗎？不像呀，多了一點(diǎn)，到底是什么呢？”看看一張張渴望求知的臉，我趁機(jī)出示了“襯衫”圖和“褲子”圖，并拍衣服問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們恍然大悟：原來衣字旁，跟衣服有關(guān)。一個(gè)學(xué)生高興地說：“我明白了，帶有衣字旁的字一般跟衣服有關(guān)系，就像目字旁跟眼睛有關(guān)，‘三點(diǎn)水跟水有關(guān)系一樣?！?/p>

三、參與活動(dòng)，發(fā)展思維

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的條件，給足參與的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與教學(xué)全過程。如，《小蝌蚪找媽媽》一文，我指導(dǎo)學(xué)生課前把課文內(nèi)容編成課本劇在課堂上表演，那富有情趣的科學(xué)童話故事極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解了小蝌蚪長(zhǎng)大變成青蛙的整個(gè)過程，我趁熱打鐵，讓學(xué)生注意小蝌蚪的語言，根據(jù)提示語分角色流利、有感情地朗讀課文。在編編、演演、讀讀的過程中，學(xué)生掌握了課文重點(diǎn)，發(fā)展了語言表達(dá)能力。只要學(xué)生參與了，他們就可以接受鍛煉。教師要樹立學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的追求，從而獲得更大的發(fā)展。

四、啟動(dòng)思維，敢問善疑

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！币雽W(xué)生學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，就要學(xué)生敢于提問，啟動(dòng)思維、勇于創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。有一次，我教學(xué)第四冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練七》看圖說話“擦玻璃”這一訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能按照常規(guī)的思路重新排列出圖的正確順序，進(jìn)行說話訓(xùn)練。講完這題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一位學(xué)生站起來說：“老師，我不是這樣排列順序的?！蔽易屗f出順序，并說出為什么這樣排列？這位學(xué)生答道：“小紅和小剛在擦玻璃，低處擦好了，要擦高處，擦不著怎么辦呢？奶奶來了，看到奶奶手拄的拐杖，想出辦法來了，用竹竿捆住抹布，擦高處的玻璃?！焙靡粋€(gè)拐杖的啟示?！澳慊卮鸬谜婧?！”我充分地肯定了這位學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，并要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。可見，教師及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不但要不斷地提高教師素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，而且要啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們廣開思路，大膽聯(lián)想，勇于質(zhì)疑，主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）