馮麗梅

健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前條件下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合具體設(shè)置的學(xué)科課程教育去促進(jìn)校園文化建設(shè)。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，“美術(shù)學(xué)科是人文學(xué)科的核心課程之一，凝聚著濃郁的人文精神。不同歷史、不同民族的美術(shù)作品，生動而形象地表達(dá)了人們的信仰和價(jià)值、理想和愿望、情感和夢想、倫理和道德、智慧和教養(yǎng)、生活和勞動、氣質(zhì)和個(gè)性等各種人文特征，是人類文化傳承最古老和最重要的載體之一。在現(xiàn)代社會中，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入視覺文化時(shí)代，日益豐富多樣的美術(shù)形式、視覺形象和視覺事件，在全球性文化傳播和交流過程中再次成為‘最重要的載體之一”。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?！蓖瑫r(shí)，它把美術(shù)本體的課程性質(zhì)表述為：美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性、凸顯視覺性、具有實(shí)踐性、追求人文性。由此，在促進(jìn)校園文化建設(shè)的過程中，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些理念，可從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、發(fā)掘美術(shù)課程的思想元素，注重德育滲透教育，促進(jìn)思想文化的升華

德育是學(xué)校的靈魂，是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程中的美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作帶有強(qiáng)烈的思想性。作為美術(shù)教師，在美術(shù)課程實(shí)施中，我們要注重發(fā)掘課程中有關(guān)思想教育的元素，向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中思想認(rèn)識得到升華。如講授七年級美術(shù)下冊《千姿百態(tài)的圓雕》一課，當(dāng)我們欣賞作品《廣州解放紀(jì)念碑》時(shí)，我們從它的材質(zhì)、造型、空間、審美特征、時(shí)代背景等方面欣賞評述作品。對內(nèi)在象征內(nèi)容的認(rèn)識讓學(xué)生懂得，今天幸福的生活是無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的，從而增強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)了其對生活、生命的熱愛。又如上八年級美術(shù)上冊《傳統(tǒng)紋飾·民族風(fēng)格》一課，學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，領(lǐng)略各個(gè)時(shí)代的審美時(shí)尚、文化內(nèi)涵和民族風(fēng)格，懂得了這些藝術(shù)品是中華民族智慧和技巧的結(jié)晶，其背后蘊(yùn)含著中華民族數(shù)千年傳承不息的文化品格，學(xué)生們在潛移默化中獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，樹立了民族自信，弘揚(yáng)了民族精神。美術(shù)教育以其直觀、感性、以情感人、以情育人為特點(diǎn)，它不以說和訓(xùn)為手段，而是依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美、假惡丑、是非曲直，當(dāng)分辨出對錯(cuò)真相后，學(xué)生才真正理解了道德，也真正理解了人性。美術(shù)教育能陶冶學(xué)生高尚的情操，不僅能提高審美能力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且能幫助學(xué)生樹立理想，完善人格，凈化心靈，升華道德，建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、發(fā)揮美術(shù)課程的視覺優(yōu)勢，巧妙布置校園環(huán)境，優(yōu)化校園文化氛圍

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，它的優(yōu)勢在于以圖像、圖形去感染人，同時(shí)具備可觀、可觸的物質(zhì)性、持續(xù)性等特點(diǎn)。因此，就營造一種藝術(shù)文化的育人環(huán)境而言，美術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，它能以藝術(shù)的校園布置，在校園日常生活中固定、持續(xù)地影響師生。比如，我們把學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，師生參與的各類繪畫、書法、攝影、手工藝等活動的優(yōu)秀作品，美術(shù)興趣小組的優(yōu)秀作品等，一一展示于校內(nèi)的藝術(shù)櫥窗、書畫長廊中；教室、走廊、樓梯、圖書館、辦公室等都布置各類美術(shù)作品。學(xué)校同時(shí)可展示師生創(chuàng)作的壁畫、文明禮貌宣傳畫、特色性標(biāo)志牌、人文性警示語。學(xué)校的宣傳墻，也要定期展示學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)作品、校園生活圖片、戶外采風(fēng)圖片資料，內(nèi)容豐富，形式多樣，就會吸引學(xué)生駐足觀賞，豐富師生課余生活。不妨由學(xué)生動手布置教室的環(huán)境，如圖書角的裝飾、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、教師講臺的裝飾和美化等。這樣，在校園每個(gè)角落都能欣賞到一幅幅、一件件別具匠心、充滿創(chuàng)意的作品，使參與者品嘗成功的喜悅，使觀賞者在觀賞過程中感受美的熏陶。師生時(shí)刻都感受到藝術(shù)氛圍，有助于提高其藝術(shù)審美修養(yǎng)，拓寬文化視野，增強(qiáng)對美的追求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長和創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。

三、弘揚(yáng)美術(shù)課程的實(shí)踐精神，設(shè)計(jì)豐富的美術(shù)活動，促進(jìn)校園文化大發(fā)展

美術(shù)教育離不開美育實(shí)踐，學(xué)生通過參與各種課外活動，把在課堂所學(xué)知識技能加以應(yīng)用和提升，學(xué)校和教師只要給學(xué)生搭建一個(gè)好的實(shí)踐舞臺，他們的創(chuàng)新精神就能得到很好的鍛煉。在各類活動中，將美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校組織各類美術(shù)展覽、比賽、詩歌朗誦比賽、藝術(shù)節(jié)等，組織學(xué)生參與舞臺、道具、服裝、主題標(biāo)志等設(shè)計(jì)，而這些活動都與美術(shù)知識息息相關(guān)，通過組織學(xué)生積極參與，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了其實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)校的校園文化建設(shè)多姿多彩。例如：藝術(shù)節(jié)活動中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生動手參與實(shí)踐。全程策劃都讓學(xué)生共同參與：從視覺形象識別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)到文藝表演等，這涉及到八年級美術(shù)上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》《我們的青春風(fēng)采》；八年級美術(shù)下冊《七彩科技節(jié)》《校園藝術(shù)展演》等幾課的內(nèi)容，也正好給了學(xué)生一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會，使藝術(shù)節(jié)成為傳播校園文化的載體，為營造校園文明、禮貌、和諧氛圍提供了平臺，也將校園文化濃縮于藝術(shù)中。開展豐富多彩的課外活動，既為學(xué)生創(chuàng)造了多種多樣的審美實(shí)踐機(jī)會，又讓學(xué)生把知識技能應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)中，以利于知識遷移?；顒訑U(kuò)大了學(xué)生參加審美活動的領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，豐富了學(xué)生的精神生活，也讓學(xué)生鍛煉了能力，掌握了一定的技能技巧，全面提高了綜合素質(zhì)。通過美術(shù)教育與課外活動實(shí)踐相結(jié)合，把美的“瓊漿玉液”注入到校園文化中，形成富有感染力的校園文化氛圍，創(chuàng)造了一種積極奮進(jìn)、寬松和諧、靜謐優(yōu)美的審美文化，有效抵制了低級庸俗的非主流文化沖擊校園。

四、發(fā)展美術(shù)課程的人文特點(diǎn)，開發(fā)本土民間藝術(shù)，拓展校園文化的內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)校所處的自然環(huán)境不同，校園文化建設(shè)可根據(jù)學(xué)校具體文化環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地對本地民間藝術(shù)文化資源進(jìn)行利用、挖掘。我們本地有著豐富多彩的民間藝術(shù)資源，如：竹編工藝、紙?jiān)鸁艋\、陶瓷公仔等，這些民間工藝都有較長的歷史，蘊(yùn)含著我們這個(gè)地域的文化理念、審美理想、審美情趣。為了使學(xué)生了解本土民間藝術(shù)文化資源，我們邀請本地民間藝人到我校開講座，組織學(xué)生代表到本地工藝作坊采訪、參觀、采風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生用各種美術(shù)形式表達(dá)自己的感受。我們還把這些寶貴資源開發(fā)成美術(shù)校本課程。這些課程開發(fā)的成本低，適合農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平不高的要求。如：我校根據(jù)陶瓷公仔這一民間藝術(shù)，開設(shè)了泥塑課程。有的學(xué)生買不起陶泥，我們用田泥、塘泥、磚泥同樣能達(dá)到較好的效果，并在校園舉辦相關(guān)民間藝術(shù)的圖片、文字資料及成果展覽，讓學(xué)生正確認(rèn)識本土藝術(shù)文化，積極主動地參與到多元化民間藝術(shù)文化的傳承中。通過開設(shè)特色美術(shù)校本課程，使學(xué)生們體驗(yàn)、領(lǐng)悟了地域的文化內(nèi)蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化建構(gòu)，建設(shè)起了有本校特色的校園文化。

（作者單位：廣東增城市石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文