牟永輝

一、小組合作學習的意義

1.小組合作學習能夠解決學生不回答問題的現象

學生回答問題說明學生在動腦筋思考問題，教師根據學生回答問題靈活進行教學。有的學生能夠回答教師提的問題，有的根本沒有思考問題，不管是什么樣的學生，多數學生是不回答教師提出的問題的，因此教學時進行小組合作學習能夠解決學生不回答問題的現象。

2.小組合作學習能夠解決學生不思考問題的習慣

小組合作學習，使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)學生的學習興趣，組長安排匯報員匯報本組討論的意見，按照順序輪流匯報，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為本組榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體積極性的具體體現，不難解決學生不思考問題的壞習慣了。

3.小組合作學習能夠提供學生交流的空間，有利于發(fā)揮學生團體智慧

4.小組合作學習能培養(yǎng)學生傾聽別人意見的好習慣

在教學中開展小組合作學習，讓學生思考問題后進行交流各組意見，這時各組成員認真傾聽別人的意見，是否與本組成員討論的一樣，各組形成互補，只有這樣才能使自己在學習上有所收獲。

二、怎樣開展小組合作學習

1.合理的組建合作小組

教師應根據班內的實際，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，小組內可以設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，主要安排本組成員有序進行合作、討論交流及匯報意見。教師還要根據不同的小組情況設立不同的小組名稱，比如，勇敢隊、喜洋洋隊、向前隊等，讓小組成員自己確定本組目標，作為今后學習的標桿。

2.科學對小組進行評價

教師每周對小組進行評價，根據各組的小組合作交流匯報記錄評價出本周表現好的小組并給予精神獎勵，每周評選出3個小組，分別為4星、3星、2星三個等級，通過評價能促進學生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。

3.小組合作學習重在實質，教師提問是關鍵

有的教師在進行教研活動或公開課，設計一節(jié)課大多數時間都花在小組合作學習上，只注重討論形式，讓學生討論時大聲點，這樣形式上學生整節(jié)課都在思考討論問題，體現出學生的主動性。合作學習被證明是行之有效的教學方式，卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢。首先，教師提問要提前精心設計，問題力求有科學實用價值，不能隨意提問讓學生討論。教師提問時要給學生有合作探究的具體目標，學生有方向性去討論解決問題。其次，問題要有適度，畢竟學生知識單薄，哪能勝任難的問題。教師提的問題由簡單到中度問題，循序漸進，要有針對性提問，讓學生小組合作探究學習。

參考文獻：

付淑靜.淺談教學課堂中小組合作學習的有效性.科技風，2012（13）.

（作者單位 重慶市綦江區(qū)扶歡小學）