李亞鋒

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國(guó)的教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化。特別是自20世紀(jì)末以來，隨著我國(guó)高等教育和中小學(xué)教育教學(xué)改革的全面展開，中等職業(yè)技術(shù)教育顯得滯后了，在教學(xué)觀念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及評(píng)估等方面都存在許多問題，而文化基礎(chǔ)課的教學(xué)問題顯得尤其突出。作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，筆者對(duì)這些問題感受很深，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

近幾年，隨著我國(guó)高等教育的門檻放低，高中階段教育的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，中等職業(yè)教育的學(xué)生大部分是初中生，而且絕大多數(shù)都是升入高中無望、不得已才選擇來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，很多學(xué)生都是抱著“混日子”的想法，只求畢業(yè)時(shí)能找個(gè)工作。所以對(duì)學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課很反感，特別是對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程學(xué)習(xí)熱情更低。課堂上沒精打采，抄襲作業(yè)，甚至對(duì)任課老師也很反感，導(dǎo)致上課效果差，師生關(guān)系緊張。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，重要性受到忽視

由于中等職業(yè)教育的特性，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)成為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。人們的目光大多局限于學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)上，專業(yè)成績(jī)好，就業(yè)安置就相對(duì)容易。而中等職業(yè)教育中最重要的職業(yè)資格證書制度更是把專業(yè)知識(shí)放在了第一位。所以，無論是社會(huì)還是學(xué)生都把能否取得專業(yè)資格證書作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而文化基礎(chǔ)課則缺少這樣強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還是對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)都是非常寬松的，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

3.教學(xué)大綱實(shí)際操作性差，使學(xué)科難以定位

在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生程度參差不齊，如果嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來安排教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致一部分文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，使教學(xué)無法進(jìn)行；而如果棄大綱于不顧，又何談保證教學(xué)質(zhì)量？另外，由于課時(shí)有限，每周一次或者兩次的課堂教學(xué)，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法保證教學(xué)大綱的順利進(jìn)行。

二、對(duì)中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的建議

1.擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)

由于就業(yè)的需要，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)是主旋律，但它和文化課的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相輔相成、互有裨益的。深厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是要使學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、熟練的職業(yè)技能和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。所以，中等職業(yè)教育不能僅僅局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，還必須注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、生活態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是和文化課密不可分的。所以，要處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的關(guān)系，可以采取課程整合，必修和選修相結(jié)合，來組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2.準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)生源情況，改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生培養(yǎng)上要兼顧升學(xué)和就業(yè)，側(cè)重于就業(yè)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要致力于教會(huì)學(xué)生求職的能力和素養(yǎng)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，就采用了教學(xué)大綱和實(shí)際相結(jié)合的方法。把英語(yǔ)課所要講授的知識(shí)分為三大塊：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。其中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重較小，并且在講授后兩大塊的時(shí)候會(huì)穿插進(jìn)去；而專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)會(huì)針對(duì)專業(yè)的不同而有所不同，特別是在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，各個(gè)專業(yè)用的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的。這樣，就保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用。

3.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它的重要性

文化基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制為主，可以采取課程整合，必修和選修相結(jié)合。例如，學(xué)生選擇了語(yǔ)文課作為必修課，就必須認(rèn)真對(duì)待該門課程。教師在授課時(shí)要適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)該生的要求，除了所授的內(nèi)容有別于選修課，考試內(nèi)容也應(yīng)該有區(qū)別。在該生的檔案上也要加以闡述。而作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，很大一部分都有主見，會(huì)選擇自己感興趣的科目作為必修課，并且為之努力，這樣就避免了原來大一統(tǒng)的做法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們最終學(xué)有所得。

以上是筆者對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課現(xiàn)狀的幾點(diǎn)看法和建議。要真正為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，還需要各方面的共同努力。我們要摒棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

（責(zé)編 王鵬飛）