何珍瓊

課程資源是指形成課程的因素來(lái)源與實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源可分為校內(nèi)、校外課程資源，兩者都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩大部分。校內(nèi)課程資源主要包括知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，校外課程資源主要包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)工具、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等內(nèi)容。從大范圍來(lái)說(shuō)，只要有助于課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和幫助學(xué)生發(fā)展的事物，無(wú)論校內(nèi)的還是校外的，無(wú)論是物質(zhì)的還是精神的，都可以被看做是課程資源。具體來(lái)講，指可以直接為課程教育提供服務(wù)的事物。那么，如何來(lái)開發(fā)有用的課程資源來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？本文主要介紹一些自己的粗陋方法，希望各位老師和專家給予指導(dǎo)。

一、樹立“教育即生活，處處有資源”的教學(xué)觀

杜威認(rèn)為：教育就是兒童在現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備；生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。作為語(yǔ)文課教師必須以“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念為指導(dǎo)，樹立生活也是教材的教材觀，讓學(xué)生在生活“這部大教材”中汲取營(yíng)養(yǎng)。要在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件向社會(huì)開放，要滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要。

教師要改變過(guò)去習(xí)慣于將課程資源狹隘地理解為教科書、教參書的思維定勢(shì)，開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，增強(qiáng)課程的生命力。教師要認(rèn)識(shí)到課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，社會(huì)各個(gè)部門、從事不同勞動(dòng)的社會(huì)成員，都是重要而寶貴的課程資源。教師本人應(yīng)當(dāng)善于利用這樣一些課程資源，幫助學(xué)生達(dá)到課程目的和要求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地利用不同類型的課程資源，從而使得他們的學(xué)習(xí)更為充實(shí)、豐滿，他們對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解更為立體和真實(shí)。

二、開發(fā)校內(nèi)資源，促進(jìn)《語(yǔ)文》教學(xué)

校內(nèi)課程資源主要是傳統(tǒng)的知識(shí)型課程資源。如校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園文化建設(shè)以及各種非正式的課程等方面。我在教學(xué)中，充分利用這些資源。如指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)去圖書館、閱覽室借閱圖書，指導(dǎo)孩子們的讀書方法，指導(dǎo)搜集有關(guān)的歷史故事、歷史名人、社會(huì)信息等。讓他們寫讀書筆記，并按時(shí)召開讀書匯報(bào)會(huì)，學(xué)生們的讀書興趣越來(lái)越濃，知識(shí)積累越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》的興趣大大提高。

另外，三年前學(xué)校建立了多媒體教室，并且上了寬帶網(wǎng)，這更讓我為之振奮，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使我的課堂錦上添花。在教學(xué)中我指導(dǎo)了孩子們制作課件，上網(wǎng)查資料、閱讀、欣賞等一系列活動(dòng)。一聽到要到多媒體教室上課，孩子們立即歡呼雀躍，爭(zhēng)先恐后，他們的視野寬了，他們的知識(shí)豐富了，他們的理想好像插上了騰飛的翅膀。

教材資源的開發(fā)和利用。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。

三、開發(fā)校外資源，培養(yǎng)人文情懷

我們常說(shuō)，課堂小天地，社會(huì)大課堂。校外資源更是無(wú)窮無(wú)盡，它對(duì)校內(nèi)課堂資源的開發(fā)起著很強(qiáng)的輔助作用。我是從以下幾方面探索的。

1、開發(fā)節(jié)日資源。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的大國(guó)，它的節(jié)日文化精彩紛呈，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日都有深厚的文化或歷史淵源。如端午節(jié)到來(lái)，我會(huì)布置讓孩子們搜尋有關(guān)端午節(jié)的信息，讓他們了解屈原的愛(ài)國(guó)主義情操，讓他們知道賽龍舟、吃粽子的民俗，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情愫。如：中秋節(jié)的來(lái)臨，我就讓學(xué)生們親手制一個(gè)又大又圓的月餅，同家人一邊賞月、一邊吃月餅，一邊吟誦“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的佳句。

2、開發(fā)鄉(xiāng)土資源。一方水土，養(yǎng)育一方人。每一個(gè)地方都蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。我也因地制宜，做了一些探索。如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ケ镜氐木蠢显簠⒓恿x務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子們尊敬老人的品質(zhì)。帶領(lǐng)他們參觀田野、果園。去學(xué)校東面的“藏鈺園”讓他們感受家鄉(xiāng)的美，讓他們?nèi)ッ枥L家鄉(xiāng)的美。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)課文情境。課文以語(yǔ)言文字為主，有一定的抽象性，需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去想象、體會(huì)情境，而小學(xué)生以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，因此為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示作品中的形象。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放視頻《十里長(zhǎng)街送總理》，學(xué)生把課文描寫的場(chǎng)景與視頻中出現(xiàn)的景象進(jìn)行比較，把文字變成了形象，這樣就對(duì)理解課文產(chǎn)生了積極的影響。利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充文本空白。小學(xué)課文篇幅都不是太長(zhǎng)，大多節(jié)選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時(shí)代背景、人文典故等，教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、快捷這一特點(diǎn)，行當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、開展經(jīng)典誦讀，整合各類資源

2008年10月，我校參加了山東省重點(diǎn)課題《閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂(lè)趣》的研究，以此為契機(jī)狠抓學(xué)生和教師的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)整合各種資源，我們先后開展了“金秋賽詩(shī)會(huì)”、“春之聲·抒情懷“古詩(shī)大賽、“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂(lè)趣”演出，“閱讀中外經(jīng)典，書寫美好童年讀后感大賽、書法大賽”等活動(dòng)，并且編寫了校本教材《和風(fēng)》。種種做法為創(chuàng)建“書香校園”揚(yáng)起了風(fēng)帆。

總之，課程資源的開發(fā)，可以讓孩子們獲得豐富的知識(shí)，開闊廣遠(yuǎn)的視野，培養(yǎng)良好的技能，形成良好的品質(zhì)。教師更要真正認(rèn)識(shí)教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。小學(xué)教師只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)花齊放的課堂，才能了迎來(lái)小學(xué)《語(yǔ)文》課程開發(fā)的又一個(gè)春天。