趙天劍

對于歷史的教學(xué)，老師們更應(yīng)該重視，我們古老的中華民族擁有5000年的優(yōu)秀歷史文化，這是我們每個(gè)人都值得驕傲的事，還原歷史，正視歷史，才能以史為鑒，學(xué)史使人明智。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，每一個(gè)步驟都需要教師仔細(xì)安排，仔細(xì)講解，從而提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而對初中生而言，如何能使他們產(chǎn)生這方面的欲望，這就要求我們歷史教師要善于思考，銳意創(chuàng)新，以求得一個(gè)良好的教學(xué)方法和技巧。

一、對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生有所偏頗

由于年齡上及認(rèn)知上存在一定的偏差，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生們很少能意識(shí)到歷史知識(shí)也可能通過理解及運(yùn)用來掌握。不重視對同類歷史事件學(xué)習(xí)方法的歸納，更不能運(yùn)用已用的學(xué)習(xí)方法及知識(shí)對類似歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，對歷史的學(xué)習(xí)找不到方向及方法，只是簡單的“死讀書，讀死書?！边@個(gè)怪圈當(dāng)中來回的打轉(zhuǎn)。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程當(dāng)中，除了基礎(chǔ)性的歷史事件名稱，人物、時(shí)間、地點(diǎn)等確實(shí)需要牢固掌握的，更多時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識(shí)來理解新知識(shí)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及能力得到提高。使他們的的歷史思維空間得到拓展，學(xué)會(huì)如何分析歷史事件的真象，最終學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史，最終達(dá)到能獨(dú)立分析歷史事件，分析資料，正確解釋歷史現(xiàn)象。

二、努力提高自己的能力

需要提高的能力有很多，這里我們只講學(xué)習(xí)歷史的變通能力，首先要提高知識(shí)的遷移能力，在歷史教學(xué)中我們經(jīng)常遇到平時(shí)只要教師做了輔導(dǎo)的，學(xué)生就能做出來答案，稍加變通學(xué)生就不知該怎么辦了，此就是歷史的知識(shí)的廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾，如何解決這種矛盾呢？唯一的辦法就是提高知識(shí)的遷移能力，遷移就是通過已掌握的知識(shí)，技能和方法對新知識(shí)的學(xué)習(xí)能觸類旁通，產(chǎn)生舉一反三的效果。在復(fù)習(xí)中把已掌握的知識(shí)運(yùn)用于新的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，對相似歷史事件能夠進(jìn)行分析，并整合重組。要能靈活多變，要養(yǎng)成對同一問題能從不同角度，不同方面，不同形勢上思考的習(xí)慣，形成多向思維的能力。

其次分析歷史材料的能力，歷史資料浩如煙海，不要說是學(xué)生，既使是老師也不可能都條條接觸，因此在學(xué)習(xí)過程中要注重閱讀，理解史料的能力。想要很好的解析史料，就必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在白話類的史類資料也有很多，可以要求學(xué)生有針對性的去閱讀，熟能生巧，只有多讀，讀通了理解了，學(xué)習(xí)歷史才會(huì)產(chǎn)生興趣，在閱讀的過程中，不僅是接受的信息，還要分析信息，從材料中提取有用的信息，提練出主題，做到去偽存真的目的，這樣才能不斷提高解析史料的能力。還有就是提高探究問題的能力，探究新的學(xué)習(xí)方法和技巧是新課標(biāo)所提倡的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過程中，要不善于從不同角度，不同方面的去思考，更要善于同別人合作，尋求解決問題的辦法，在交流互動(dòng)中增長自己的見解，不要只是去死讀書，要把歷史學(xué)習(xí)熔入到生活當(dāng)中，總之在學(xué)習(xí)過程要善思，勤動(dòng)腦，才能提高自己的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)要合理

教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)是達(dá)成課堂目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的操作要分以下步驟去操作，首先，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行達(dá)成性測試后作出正誤判斷，根據(jù)對每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂測試，以有80%的學(xué)生通過為標(biāo)準(zhǔn)，找出未能達(dá)標(biāo)學(xué)生的問題，分析原因并進(jìn)行歸類，確定這是學(xué)生的共性問題還個(gè)懷問題，為進(jìn)一步指導(dǎo)尋找依據(jù)。其次，對目標(biāo)測試所反應(yīng)出來的問題，教師要進(jìn)行再次補(bǔ)充教學(xué)矯正，對個(gè)別學(xué)生的某些教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，老師可對這一部分學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行專門的輔導(dǎo)教學(xué)，也可能對學(xué)生指定某一歷史材料，讓學(xué)生進(jìn)行自我教學(xué)，自我輔導(dǎo)。而對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題，教師要找出問題的癥結(jié)，更新方法和策略，進(jìn)行二次補(bǔ)救教學(xué)，并再次進(jìn)行目標(biāo)測評。最后，課堂的達(dá)標(biāo)小結(jié)，為了強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，在課堂結(jié)束之時(shí)，老師要做好以下幾件事，一是依據(jù)課堂板書大綱，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的歸納總結(jié)，盡量做到把目標(biāo)整體化，結(jié)構(gòu)化，以形成完整的歷史現(xiàn)象；二是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生樹立信心，三是對與下節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容圈定后讓學(xué)生去思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、課程改革應(yīng)與知識(shí)體系相聯(lián)系

所有的事物都相互聯(lián)系著的，因此，人們對事物的認(rèn)識(shí)也由個(gè)體知識(shí)整合到系統(tǒng)認(rèn)知。為科學(xué)研究的方便，人們設(shè)置了很多的研究體系，這有其必要性，但對于中學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)還完全沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是如何解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所出現(xiàn)的問題的知識(shí)。而對于這些知識(shí)不見得非要以一種體系的方式呈現(xiàn)出來，由于現(xiàn)實(shí)生活是多變且復(fù)雜的，若非要講體系的話，那么，隨著問題的側(cè)重點(diǎn)不同，其所輻射的問題體系也不近相同，對于解決這些問題的知識(shí)點(diǎn)也不盡相同，所以，新課程構(gòu)建的模式向一般學(xué)生提供了一個(gè)一般的，常見性的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，必須在新問題面前運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)自行建構(gòu)新的體系，解決新問題。這才是真正的能力，也是新課程要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，新課程是打破了原有學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)。

五、允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中走入“誤區(qū)”

學(xué)生在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)誤，但要注意引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，無錯(cuò)無以對自己自悟和更新，這些思維上的錯(cuò)誤，正是打開學(xué)生創(chuàng)造大門的金鑰匙。對教師而言要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤崔開他們的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應(yīng)虛懷若谷、積極鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。

總之，教師要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)，塑造其創(chuàng)造精神。這不失為素質(zhì)教育的實(shí)際操作的方法之一。同時(shí)，值得提出的是，教師也要加強(qiáng)自身創(chuàng)造素質(zhì)的鍛煉，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性，改進(jìn)教法，使教學(xué)洋溢著創(chuàng)造氣息，把學(xué)生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。