王春

高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，課堂效率在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效的課堂教學(xué)應(yīng)在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上有更高層次追求，它是強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂高效的必需。要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師必須在課前做充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂教學(xué)諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以課前備課一定要把班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)搞清楚，弄清他知道什么，不知道什么。備課過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)想法：

一、自主學(xué)習(xí)是高效課堂的基石

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要重視語(yǔ)言的輸入和輸出。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要輸入和輸出相結(jié)合，否則就達(dá)不到學(xué)會(huì)運(yùn)用之目的，而運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，課文教學(xué)的任務(wù)就不僅僅是閱讀課文，它還包含語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，而運(yùn)用能力的訓(xùn)練很大程度上依賴于語(yǔ)言的輸出量。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入和輸出，就要多給時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開課的五分鐘讓學(xué)生多讀、多聽寫或多講故事這一環(huán)節(jié)就顯得很有價(jià)值。

二、合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效地組織教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都參與、互動(dòng)起來(lái)？如何才能讓學(xué)生在課堂上大面積興奮狀態(tài)下做到“活”而不亂？教師又如何體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和感受，認(rèn)為“合作教學(xué)”是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在?！昂献鹘虒W(xué)”（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)小組為主體。在教學(xué)形式上，“合作教學(xué)”的活動(dòng)大致可分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。要展開這些活動(dòng)的前提是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的探究性，難度上層層推進(jìn)，學(xué)生必須在對(duì)課文有完整透徹的理解的基礎(chǔ)上，才能回答這些問(wèn)題。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的思考空間，促使其在對(duì)文章進(jìn)行感悟、釋義、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)以及與同伴交流過(guò)程中達(dá)到互動(dòng)的目的，同時(shí)還要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，充分考慮到與后繼課堂活動(dòng)的整合，讓他們通過(guò)表述對(duì)課文的理解、評(píng)判、感想等達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。所以對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀作用要很到位，學(xué)生對(duì)課文的理解才能比較準(zhǔn)確。此外，由于問(wèn)題本身具有一定深度，為學(xué)生提供了較大的思考空間，群體參與率較高，且因?yàn)閷W(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)中很活躍，所以也容易發(fā)出質(zhì)疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求的。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、探究、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識(shí)的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，首先，學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂?？茖W(xué)地把班級(jí)分成8-9個(gè)小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

其次，我有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，先一對(duì)一討論，再集體討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

三、展示和點(diǎn)評(píng)是高效課堂的主陣地

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系，把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂(lè)趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合作探究后，一般由C層、B層展示小組討論的結(jié)果，讓他們享受成功的快樂(lè)。非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。通過(guò)這些活動(dòng)也能提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，從而為高考聽說(shuō)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生自由提問(wèn)，可以啟發(fā)其他學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生提出尚存疑惑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)各方智慧，使思路處于激活狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題，驗(yàn)證學(xué)的效果如何。

總之，新課程背景下的英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主管理、小組學(xué)習(xí)、合作探究、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、互改互評(píng)、小組交叉點(diǎn)評(píng)，教師把課堂的大部分時(shí)間交由學(xué)生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。這些課堂教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，在具體教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)真正得到高效。