張中

我從事外語教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中，都會碰到一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的后進生。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握后進生心理，建立師生感情

有些中學(xué)生進入中學(xué)時，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績落后的原因。

（一）對正下藥，開發(fā)非智力因素：教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們出于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們家庭般的溫暖與關(guān)愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。

有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語，還進行思想教育。我還注意了解每位后進生的情況。絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)打新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會。早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)英語的信心和興趣。

（二）理解、尊重、寬容、善待后進生：英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

這些后進生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

當我看見后進生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背。第二天上課，有意識地叫他們口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應(yīng)較慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；把知識點編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。

無數(shù)事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

（三）借助集體的力量感染后進生：—個教學(xué)班上約有三分之一的后進生，我從音標入手，科學(xué)地系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道。班級的學(xué)英語氣氛濃，英語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。

（四）給后進生指出切實可行的目標：一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)計劃長期學(xué)習(xí)目標（一學(xué)期），且經(jīng)常檢查這一計劃的實現(xiàn)，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思，面對一個教學(xué)班三分之一的后進生，我采取了如下的方法。

（一）活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣：后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這個表揚而激動，不知怎地，我自己也感到欣慰。這樣后進生開口的習(xí)慣逐步的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進生的參與意識大大地增強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好生、后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（二）幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)后進生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

（三）督促后進生課后復(fù)習(xí)。對后進生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的SELF CIIECK幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，每單元結(jié)束時及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

（四）爭取后進生家長的配合：英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

（五）后進生也要開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查詞典，當后進生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學(xué)英語的興趣，擴大了英語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的英語基礎(chǔ)，英語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系。

近年來，我國中學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題之一是交際性教學(xué)原則的研究與其在教學(xué)中的應(yīng)用。與此密切相關(guān)的則是對教學(xué)中語言與文化關(guān)系的探討?！缎履繕顺踔杏⒄Z教學(xué)大綱》，對于英語教學(xué)的交際性原則、語言與文化的關(guān)系等做了較為明確的規(guī)定，同時在整體精神與許多具體部分的表述與教學(xué)要求上也體現(xiàn)了交際性原則。與以前的大綱相比，這是一個明顯的進步，是我國英語教學(xué)界在語言的本質(zhì)和功能等方面認識深化的一種表現(xiàn)。

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)接受和實踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)主義理論認為語言是一個封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)方法上強調(diào)的是語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認知；而近十幾年來在我國開始流行交際法教學(xué)，強調(diào)的則是語言的社會交際功能和使用功能，這就要求教師在教學(xué)思想和實踐上都進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。從這個意義上講，用教學(xué)大綱的形式強調(diào)語言能力培養(yǎng)、明確提出認識語言與文化關(guān)系的重要性，有著特殊的意義。

綜上所述可以得出：外語教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，交際能力離不開對所學(xué)語言國家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。所以在英語教學(xué)過程中要全面轉(zhuǎn)化后進生，提高學(xué)生英語成績，還需要我們教育工作者的共同奮斗！