薛曉寧

進(jìn)入高三，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì)：許多題目講過(guò)了，做過(guò)了，考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一遍，但最終還是錯(cuò)了，出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門(mén)，這些錯(cuò)誤的背后，往往隱藏著學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的漏洞。那么，我們又該如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？建立一本改錯(cuò)本，及時(shí)記錄、分析、復(fù)習(xí)這些錯(cuò)題，對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷井”的絕佳方法。通過(guò)“錯(cuò)題本”的建立和使用，可以提高思想質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大改善粗心的現(xiàn)象，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升！

錯(cuò)題本是高考制勝的重要法寶。1、“錯(cuò)題本”是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，找到學(xué)習(xí)的捷徑。2、“錯(cuò)題本”能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”“嚴(yán)逮”。3、“錯(cuò)題本”能改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。通過(guò)錯(cuò)題本，教師可以更加充分地了解學(xué)生，知道學(xué)生錯(cuò)在哪里、難在哪里、需求什么，只有這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需求，教師的課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有效。通過(guò)錯(cuò)題本，學(xué)生可以更加清晰地了解自己，知道自己缺什么、補(bǔ)什么、學(xué)生什么、只有這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)更有目的性、針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好！

如何建立錯(cuò)題本呢？

1、無(wú)論你有多忙，一定要按章、節(jié)或其它方式分門(mén)別類(lèi)地把平時(shí)練或考試中做錯(cuò)的題及時(shí)、徹底消化并進(jìn)行整理，分析、歸類(lèi)。比如：審題錯(cuò)誤，或?qū)忣}不到位，潛在的已知條件沒(méi)發(fā)掘出來(lái)；某概念不清晰；思路混亂，試圖蒙混過(guò)關(guān)；……等等。

2、分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。同一道題出錯(cuò)，不同的同學(xué)有不同的原因。都頭疼，不是一樣的病。必須把這個(gè)病因找到。一道題出了錯(cuò)，要按照解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，順序分解，找到哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)。是審題馬虎，問(wèn)題性質(zhì)判斷錯(cuò)了，思維引去錯(cuò)了；還是概念、規(guī)律用錯(cuò)了；是運(yùn)算錯(cuò)了，還是草稿紙上全對(duì)了，往答題紙上抄錯(cuò)了。找到不同的原因，有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，采取措施。這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，錯(cuò)題本上要整理這些題，第一類(lèi)：不會(huì)做的題。主要表現(xiàn)在智力困素培養(yǎng)方面，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，重做一遍二遍錯(cuò)題是十分必要的，這要視你自己對(duì)錯(cuò)題的把握程度而定。這類(lèi)錯(cuò)題誤是我們通過(guò)學(xué)習(xí)，建立自身知識(shí)體系時(shí)存在的漏洞，通過(guò)重做錯(cuò)題，并認(rèn)真分析，把這個(gè)漏洞補(bǔ)上，就可以健全我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力。第二類(lèi)：模棱兩可似是而非的題。主要包括概念模糊以及記憶模糊兩類(lèi)，對(duì)于這類(lèi)題，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯(cuò)了？是理解錯(cuò)了？還是記憶錯(cuò)了？通過(guò)訓(xùn)練可以有效地增進(jìn)智力因素。第三類(lèi)：潛錯(cuò)題。就是指那些最后沒(méi)錯(cuò)，但在做題的過(guò)程中你有點(diǎn)猶豫，有點(diǎn)遲疑，有點(diǎn)拿不準(zhǔn)的東西。潛錯(cuò)題比明晃晃的錯(cuò)題更危險(xiǎn)百倍，一定要把它揪住，扭送錯(cuò)題本。第四類(lèi)：會(huì)做的卻做了的題。主要表現(xiàn)在非智力因素培養(yǎng)方面，這類(lèi)問(wèn)題最容易被人忽視，常常會(huì)自以為是地認(rèn)為下次注意就行了，自己是不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)誤的，然而往往卻事與愿違，不會(huì)發(fā)生的事競(jìng)?cè)挥忠淮伟l(fā)生了。所以，別對(duì)自己的錯(cuò)誤太溫柔，一定要找出問(wèn)題所在，消滅這類(lèi)問(wèn)題。

3、如何記錄錯(cuò)題。老師試卷評(píng)講時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口，思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯(cuò)題的一邊注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題的思維過(guò)程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種記述方法可能覺(jué)得較困難或?qū)懖怀觯槐貜?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出小結(jié)既可，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清思維的障礙（既錯(cuò)誤原因）。學(xué)生可以通過(guò)剪貼或抄錄的方式記錄下錯(cuò)題，并一步一步規(guī)范地把原題做一遍。尤為重要的是，把錯(cuò)誤原困和類(lèi)型用紅筆寫(xiě)在這道題的旁邊，讓它非常明晰地呈現(xiàn)在你眼前?？纯茨闶欠裨?jīng)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，提示自己下一次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

4、自主反思：糾錯(cuò)不是單純的錯(cuò)題收集，也不是簡(jiǎn)單地把答案更正過(guò)來(lái)的問(wèn)題，而是一個(gè)學(xué)生的自我反思、批判性思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程還應(yīng)包括教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，同學(xué)間的相互交流。

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，就會(huì)分析并反思自己錯(cuò)誤的原因，并能以不同的角度去審視題目，并在錯(cuò)題旁寫(xiě)出錯(cuò)誤原因和經(jīng)過(guò)反思后的正確答案。學(xué)生在不斷的“溫習(xí)錯(cuò)誤”（分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生）之后，使他們具有了反思自己作業(yè)中錯(cuò)誤的習(xí)慣。學(xué)生如果具有反思能力，就能逐漸成為自律學(xué)習(xí)者，進(jìn)行自覺(jué)有效地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)責(zé)任心、自信心、使自己從學(xué)習(xí)的旁觀者成為參與者，在糾錯(cuò)，改錯(cuò)中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長(zhǎng)才干和智慧，塑造完美人格。而這種錯(cuò)題反思習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師要做兩件事。一件是有錯(cuò)必糾。要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)錯(cuò)題必須寫(xiě)明錯(cuò)誤原因，（普通高中生自覺(jué)性差，起始階段，一定的強(qiáng)制措施是必要的）。寫(xiě)不出的，可主動(dòng)找老師解決，在老師的幫助下一起分析。第二件事就是堅(jiān)持。每道題都要認(rèn)真分析原因，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能經(jīng)常錯(cuò)得較多，作業(yè)時(shí)間緊張，學(xué)生不是特別喜歡這樣的活動(dòng)，教師除了要設(shè)法鼓勵(lì)這部分學(xué)生，還要堅(jiān)持訓(xùn)練。具體措施有（1）每個(gè)星期抽查一部分學(xué)生到黑板上做曾經(jīng)做過(guò)的題，（抽查時(shí)也會(huì)考慮層次的差異，簡(jiǎn)單題讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)做，難一點(diǎn)的題讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)做）。這樣做的好處是：可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在認(rèn)真做改錯(cuò)，是否真正掌握了曾經(jīng)做過(guò)的題。（2）樹(shù)立榜樣。常把改錯(cuò)做的好的同學(xué)的錯(cuò)題本進(jìn)行展示，并把他取得的進(jìn)步與之聯(lián)系起來(lái)，讓其它同學(xué)相信認(rèn)真做好改錯(cuò)是非常有用的。只有這樣，才能讓學(xué)生感到你是認(rèn)真的，這種反思是十分重要的，也只有這樣，學(xué)生的反思習(xí)慣才能慢慢形成。

另外，同學(xué)間的相互交流也是必要的。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過(guò)交流，同學(xué)們可以借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，可也以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

最后，一定要充分利用好你的錯(cuò)題本。復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常多回頭看，在每次考前一定要拿出錯(cuò)題本，系統(tǒng)地將問(wèn)題看一遍，仔細(xì)分析每次出錯(cuò)的原因，以此加深印象，避免在考試中同樣出現(xiàn)。錯(cuò)題要能進(jìn)能出，開(kāi)始的時(shí)候可能是進(jìn)的多，出的很少；過(guò)一段時(shí)間進(jìn)的多，出的也多；再往后進(jìn)的少了，出的多了。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，持之以恒，大大的縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間，極大地降低了考試的失誤率，使學(xué)生能夠真正的到“穩(wěn)做會(huì)求全對(duì)”！

俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智，“找題做題不如找錯(cuò)改錯(cuò)”。一本好的“錯(cuò)題本”，就是學(xué)生知識(shí)漏洞的題典，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施！